教人幸福的生活

　　刘畅　中学高级教师，留美教育管理学硕士，北京海淀区海淀学区党总支书记、校长，中关村第一小学校长；兼任全国中小学心理健康教育咨询委员会委员、中国教育学会教育管理分会理事、中国西部教育顾问、北京师范大学管理学院兼职教授、《基础教育参考》理事会副理事长《中国教师》理事会副理事长等职务。参与10余项重大课题研究工作，撰写发表50余篇学术论文和调研报告，出版《得英才而教是福》、《自主教育系列丛书》等教育专著，主编教材10余本。先后荣获全国学校文化管理示范校长、北京市杰出校长、海淀区第三届“十大杰出青年、北京市“三八”红旗奖章”等荣誉称号或奖章。

首先，教育家要有自己的教育思想，有对教育的独到见解，有对教育理想的不懈追求。思想是否平庸应当就是教书匠和教育家的根本区别。自古以来，每个人对教育的期望、对教育的理解都会有所侧重、有所不同，然而教育家的教育思想应当更深刻、更系统、更自觉、更富有创见，并且更能坚持和实践自己的教育信念。其次，教育家不仅有深刻的思想更需要有丰富的教育实践，可以说教育家就是有思想的实践家。能否把抽象的理论、先进的理念融会到每一个具体的教育细节之中，这是教育思想家和教育家的明显区别。教育家应当善于在实践，中不断深化教育思想，不断丰富教育智慧，不断提高教育艺术；应当善于把知识的传授与人的发展结合起来，将优化学生健康成长环境视为自己的行为准则：应当善于把学生的发展与教师的发展结合起来，能够在教师集体团队中发挥引领作用。再次，教育家是改革的实践家、创新的实践家，他们能够与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创新。善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施，建立新机制，这是当代教育家的明显特征。面对日新月异的社会形势，面对富有时代特点和新鲜体验的生龙活虎的学生们，他们应当能够把握时代脉搏，顺应时代潮流，并且敢于领时代之先，在教育过程中体现和代表先进文化发展的方向；他们应当敢于超越自己，不断更新思想观念，不断确立个人和学校发展的新目标。