学前儿童科学教育

第一章 学前儿童科学教育概述

学习引导

基础知识

第一节 学前儿童科学教育的内涵与价值

一、学前儿童科学教育的内涵

二、学前儿童科学教育的特点

三、学前儿童科学教育的价值

第二节 国内外学前儿童科学教育发展概况

一、我国学前儿童科学教育发展的历史沿革

二、国外学前儿童科学教育发展简介

第三节 学前儿童科学教育相关理论

一、皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究

二、维果茨基有关儿童科学概念形成的理论

三、儿童的朴素理论

案例研讨

[示例一]蜗牛

[示例二]美国FOSS科学教育项目学前一年的主要内容

[示例三]美国《新一代科学教育标准》学前一年（5～6岁）科学教育内容简介

[示例四]中国STEM 2029年计划摘录

[示例五]蚯蚓隧道

实践探索

第二章 学前儿童科学教育的目标

学习引导

基础知识

第一节 制定学前儿童科学教育目标的依据

一、适应学前儿童认知发展特点

二、依据《纲要》与《指南》精神

三、依据学前儿童科学教育活动特性

第二节 学前儿童科学教育目标的内容

一、学前儿童科学教育的总目标及分析

二、学前儿童科学教育各年龄阶段目标

三、学前儿童科学教育单元目标

四、学前儿童科学教学活动目标

案例研讨

[示例一]澳大利亚科学课程K段目标

[示例二]奇妙的蛋（大班）

[示例三]了不起的轮子（小班）

[示例四]有趣的石头（中班）

[示例五]圆圆的东西（中班）

实践探索

第三章 学前儿童科学教育活动的内容

学习引导

基础知识

第一节 学前儿童科学教育活动内容的选择依据

一、《纲要》与《指南》的要求

二、学前儿童科学教育活动目标的要求

三、学前儿童认知发展的特点

四、科学自身的规律和特点

第二节 学前儿童科学教育内容分析

一、3～6岁学前儿童科学探究能力

二、3～6岁学前儿童核心科学概念

第三节 学前儿童科学教育活动内容选编的要求与方法

一、学前儿童科学教育活动内容选编的基本要求

二、学前儿童科学教育活动内容选编的具体方法

案例研讨

[示例一]橘子（小班）

[示例二]油水分离（中班）

[示例三]玩空气（大班）

实践探索

第四章 学前儿童科学教育活动的方法与组织形式

学习引导

基础知识

第一节 学前儿童科学教育活动的方法

一、观察

二、买验

三、游戏

四、种植与饲养

五、分类与测量

六、早期科学阅读

第二节 学前儿童科学教育活动的组织形式

一、集体活动

二、小组活动

三、个别活动

案例研讨

[示例一]认识西红柿（小班）

[示例二]感知物体的软硬（小班）

[示例三]聪明的黑猫警士（中班）

[示例四]清凉商店（中班）

[示例五]有趣的惯性玩具（大班）

[示例六]影子有多长（大班）

实践探索

第五章 学前儿童科学教育活动的设计与组织指导

学习引导

基础知识

第一节 观察类科学教育活动的设计与组织指导

一、观察类科学教育活动概述

二、观察类科学教育活动的设计与组织指导

第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导

一、实验操作类科学教育活动概述

二、实验操作类科学教育活动的设计与组织指导

第三节 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导

一、技术制作类科学教育活动概述

二、技术制作类科学教育活动的设计与组织指导

案例研讨

[示例一]神奇的指纹（大班）

[示例二]神奇的磁铁（小班）

[示例三]让物体站起来（大班）

[示例四]溶解的秘密（大班）

[示例五]我让电筒亮起来（小班）

[示例六]我的降落伞（中班）

[示例七]会变的洞洞（大班）

实践探索

第六章 学前儿童区域科学教育活动的设计与指导

学习引导

基础知识

第一节 区域科学教育活动概述

一、区域科学教育活动的特点

二、区域科学教育活动的价值

三、区域科学教育活动的类型

第二节 自然角科学教育活动的设计与组织指导

一、自然角科学教育活动概述

二、自然角科学教育活动的设计

三、自然角科学教育活动的组织与指导

第三节 科学活动区教育活动的设计与组织指导

一、科学活动区教育活动概述

二、科学活动区科学教育活动的设计

三、科学活动区科学教育活动的组织与指导

案例研讨

[示例一]动物植物真奇妙——自然角系列观察活动

[示例二]大班幼儿区角活动材料的科学投放及其教育意义

[示例三]利用自然角培养幼儿的主动探究能力

[示例四]让幼儿“栖息”在富含科学教育的环境中

[示例五]“灵动”的科学

[示例六]玩转科学，放飞童心——浅谈我园科学发现室的创设

实践探索

第七章 学前儿童科学游戏活动的设计与指导

学习引导

基础知识

第一节 科学游戏活动概述

一、科学游戏活动的含义

二、科学游戏活动的特点

三、科学游戏活动的价值

第二节 科学游戏活动的设计与组织指导

一、科学游戏活动的设计

二、科学游戏活动的组织指导

案例研讨

[示例一]生态学视野下的科学区域游戏

[示例二]寓幼儿学科学教育于游戏之中

[示例三]多变的管子（中班）

[示例四]好玩的多米诺骨牌（大班）

[示例五]幼儿园科学教育游戏化实施的策略

[示例六]幼儿园科学游戏

实践探索

第八章 家庭、社区与学前儿童科学教育

学习引导

基础知识

第一节 凉庭与学前儿童科学教育

一、家庭在学前儿童科学教育中的价值分析

二、学前儿童家庭科学教育资源及其利用

第二节 社区与学前儿童科学教育

一、社区在学前儿童科学教育中的价值分析

二、学前儿童社区科学教育资源及其利用

案例研讨

[示例一]给树叶找妈妈（小班）

[示例二]我喜欢的小动物（中班）

[示例三]参观动物园（大班）

[示例四]向白色污染宣战：我们身边的垃圾（大班）

[示例五]牛奶营养好（大班）

[示例六]参观坦克团（大班）

[示例七]它们能通过弯管吗（大班）

实践探索

第九章 学前儿童科学教育评价

学习引导

基础知识

第一节 学前儿童科学教育评价概述

一、学前儿童科学教育评价的内涵

二、学前儿童科学教育评价的意义

三、学前儿童科学教育评价的原则

四、学前儿童科学教育评价的步骤

第二节 学前儿童科学教育活动评价

一、学前儿童科学教育活动评价的内容

二、学前儿童科学教育活动评价的方法

第三节 学前儿童科学素养发展评价

一、学前儿童科学素养发展评价的内容

二、学前儿童科学素养发展评价的方法

案例研讨

[示例一]海伦量表（Herron Scale）

[示例二]教师对学前儿童偶发性科学活动态度的行为检核表

[示例三]幼儿教师访谈提纲

[示例四]电动玩具动起来（中班）

[示例五]有趣的三角形（大班）

实践探索

附录：综合性学习资源库

参考文献