以游戏为中心的保育：从保育记录出发进行解读

译者序

前言

第一章　幼儿园的幼儿游戏和教师

Ⅰ　什么是以游戏为中心的保育

1.“自由保育”和“集体保育”

2.对于幼儿来说幼儿园的游戏是什么

3.如何培养幼儿的主体性

（1）什么是幼儿的主体性

（2）培养幼儿主体性的教师

Ⅱ　如何理解“幼儿的游戏”

1.如何理解“充实的游戏”

（1）为什么要“充实的游戏”

（2）充实的游戏状态

2.幼儿游戏的特征

（1）幼儿与物互动进行游戏

（2）幼儿意识到相互游戏的状况进行游戏

（3）幼儿在环境的影响中进行游戏

Ⅲ　对幼儿游戏的支持

1.把握班级整体的游戏

（1）广角观察

（2）放大个体

2.从“实态把握”到胸有“目标”

（1）教师的支持偏离方向时

（2）诱发必要的经验

第二章　从保育记录中诞生的指导计划

Ⅰ　什么是置根于保育的记录

1.保育记录的目的

2.保育记录与保育的关系

（1）通过教师的视点进行理解

（2）保育记录中显示的保育观

3.“游戏”的解读

（1）对游戏动机的解读

（2）对积累经验的解读

（3）解读的视点

Ⅱ　保育记录中的计划性

1.短期计划与长期计划

2.日记录的实际运用

（1）事实把握与实态把握的区别

（2）日记录的要点

3.各种样式的记录

（1）周教案的反思记录——容易把握一周流程的样式

（2）环境图记录——让整体一目了然的样式

（3）个人记录——易于解读每位幼儿的成长及课题的样式

（4）每日经历记录——易于把握一日生活流程的样式

4.环境图记录的含义

5.从日记录到周教案

（1）周教案的制作顺序

（2）“从日到周”的视点

①将日记录连续把握的视点

②俯瞰游戏整体的视点

③连续把握的视点与俯瞰整体的视点

第三章　幼儿与教师共同编织的生活

Ⅰ　幼儿与教师互育

1.“成长”的状况和保育的方向

2.临近毕业离园的幼儿的成长

（1）以某日的记录为起点

①以班级的情感联系为基础参与活动的能力

②面向班级的共同目标，主动参与小组活动的能力

③一日生活中有自己的打算，自主地开展活动的能力

（2）五领域的目标与联系

3.一日生活的组织

（1）时间的分配

（2）“喜欢的游戏”的组织的多层次性

（3）“喜欢的游戏”与“班级整体活动”的联动

（4）与生活相关的活动

Ⅱ　对节日活动的认识和指导

1.节日活动的含义与课题

（1）幼儿园中节日活动的含义

（2）各种节日活动

2.运动会的组织

（1）运动会的意义——从家园联系的视点

（2）重新思考运动会对于每个人的意义

（3）日常生活与运动会怎样结合

①作为生活的自然延伸

②幼儿自主快乐活动中教师的作用

③给生活带来变化

3.生活发表会的组织

（1）生活发表会的意义

（2）生活发表会指导中的问题

Ⅰ　幼儿与教师编织的生活

1.所谓编织生活

（1）从幼儿的经验出发

（2）从个体的发挥到合作学习

2.从周教案中解读协同性活动的作用

（1）从运动会到幼儿会的生活编织

①以通过运动会培养的能力为基础（周教案①）

②运动会中获得的经验和课题在游戏中再现（周教案②）

③从举办生日庆祝会的经验中所得到的（周教案③）

④大家齐心协力开展表演游戏（周教案④）

⑤相互配合、相互承认的水族馆游戏（周教案⑤）

⑥与幼儿会结合（周教案⑥）

⑦面向幼儿会的小组参与（周教案⑦）

⑧幼儿会培养的能力是什么（周教案⑧）

（2）在合作性活动中成长

（3）关注集体、关注个体

第四章　教师的作用

Ⅰ　游戏意义的再认识

1.游戏的必要性

（1）从幼儿期的发展特征来看

（2）从现实的问题来看

（3）从保育自身的课题来看

2.游戏的乐趣

Ⅱ　保障综合性学习

1.领域的思维方式

（1）与小学的区别

（2）活动的拓展

2.经验的综合性

Ⅲ　教师的职能

1.教师的基本职能

2.何谓“理解”？

3.组织保育工作

4.提高教师的素质

（1）日益提高的专业性要求

（2）帮助家长育儿的能力

（3）提高社区教育能力的作用

（4）保障游戏中学习的实践能力