卓越教师的专业修炼

前言

第一讲 引论：卓越教师的觉醒与修炼需求

第一节 庸师的错位与反思

1．综合素质发展“0”觉悟

链接1-1 追梦书生郑立平的自述

2．价值认定中的弱化现象

链接1-2 名师吴正宪的成长经历

第二节 卓越教师的价值需要

1．综合素质发展让自我实现

链接1-3 名师王崧舟的运作

2．对理想品性的追求

链接1-4 贺千红：追求触动心灵的历史教育

第三节 卓越教师的两大特征

1．站立于前沿

链接1-5 改革——教学名师成长的内部动因

2．主动适应新的评价法则

链接1-6 评价惹的祸?

第四节 实现卓越的两大路径

1． 圈内抱团发展

链接1-7 共生效应

2．把控发展秩序

链接1-8 魏书生特殊的入职历程

第二讲 卓越教师的专业理念和师德修炼

第一节 正确的职业观

1．构建教育思想

链接2-1 记教改常青树谭小林老师

链接2-2 情境教学：心灵的幸福远航

2．拥有主动精神

链接2-3 “美国最伟大的教师”雷夫·艾斯奎斯

第二节 拥有教育精品情结

1．打造优质教育

链接2-4 教育达人崔其升

2．培育卓越人才

链接2-5 杨昌济先生的故事

链接2-6 立足岭南，胸怀世界

第三节 两大习惯的养成

1．自我净化

链接2-7 唐云增：一生只为做好一件事

2．自我革新

链接2-8 徘徊在十字路口的马老师

第四节 把握好渐变的过程

1．更新“我”的开端

链接2-9 宋运来的嬗变

2．渐变的人生与规划

链接2-10 郑立平教育人生“八五计划”

第三讲 卓越教师的专业知识修炼

第一节 突破专业知识瓶颈

1．专业知识的更新

链接3-1 阅读《二十四史》的夏昆

2．专业知识的自主化

链接3-2 改变

第二节 专业知识发展理念拓展

1．教育知识的发展

链接3-3 一次问卷与测评的尴尬

2．学科知识的发展

链接3-4 高处着眼低处着手

第三节 重构专业知识发展体系

1．学科教学知识的发展

链接3-5 小学数学专家与非专家教师PCK差异比较

2．通识知识的发展

链接3-6 讲座·着装

第四节 把专业知识发展变成利器

1．主动赢得课堂

链接3-7 发挥自身魅力

2．抓好发展点

链接3-8 让每一位教师都能“露一手”

第四讲 卓越教师的专业能力修炼

第一节 全面提升教育教学设计力

1．教育设计力构建

链接4-1 如果

2．教学设计力构建

案例4-2 刘发建如何“亲近鲁迅”

第二节 不可忽视组织力与实施力

1．组织力构建

链接4-3 钱梦龙的育人智慧

2．实施力构建

链接4-4 成功就是做最好的自己

第三节 努力构建激励力与评价力

1．激励力构建

链接4-5 心中的顽石

2．评价力构建

链接4-6 爱因斯坦的独立批判意识

第四节 超越在于提升反思力与发展力

1．反思力构建

链接4-7 华应龙——教师观

链接4-8 李镇西——反思表达式

2．发展力构建

链接4-9 你想做什么样的老师？

第五讲 卓越教师的身心健康和个性化发展修炼

第一节 加强自我身心健康教育

1．培训助推

链接5-1 英特尔未来教育

链接5-2 国培计划

2．课题牵引

链接5-3 “尝试教学法”理论研究之路

第二节 抓好个性化发展的两个点

1．扬长发展

链接5-4 画短为长

2．抱团发展

链接5-5 常作印与“三剑客工作室”

第三节 加强内驱力的提升

1．认知发展结构

链接5-6 王君的宣言

2．跨越式发展

链接5-7 懂得取舍

第四节 加强外环境打造

1．外环境影响

链接5-8 为什么是闫学

2．外环境抉择

链接5-9 充实的暑假

第六讲 卓越教师的发展性评价应用

第一节 发展性评价应用的准备

１．明确评价目的

链接6-1 墙内开花墙外香吗？

2．把控好评价的内容

链接6-2 一份牵涉外在行为评价内容的体系表

第二节 发展性评价应用的初级实施

1．提高满意度

链接6-3 干了更多非专业的行为

2．学有所获

链接6-4 教师对培训活动所持的态度

第三节 发展性评价应用的关键点

1．赢得组织支持与帮助

链接6-5 《别把你的好员工推开》给出的解读

2．新知识与新技能的应用

链接6-6 专家教师的特征

第四节 实现双赢

1．赢得教育

链接6-7 在坚持中守望

2．赢得发展

链接6-8 让心中的火种燃烧

后记

参考文献