大学生协同式成长促进机制研究

　　文静，厦门大学教育研究院副教授、硕士生导师，美国哥伦比亚大学师范学院博士后，教育学博士。长期从事高等教育经济与管理、大学生学习与发展研究，出版专著2部，多篇独立科研成果发表在《教育研究》《中国高等教育》，合作成果被《新华文摘》全文转载，已发表论文近30篇。荣获福建省社会科学优秀成果三等奖，厦门市社会科学优秀成果一等奖、二等奖，厦门大学“厦门国际银行奖教金”“懋元奖”等多项科研表彰。主持国家自然基金青年科学基金项目，全国教育规划教育部青年项目、福建省社科研究青年项目、厦门大学中央高校科研基本业务费等科研课题；是国家社会科学基金重大项目、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目、国家社科基金（教育学科）国家重点课题、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目立项课题的主要成员和重要合作者。余丹，女，福建南平人。2016年毕业于厦门大学信息科学与技术学院，获工学学士学位：2019年毕业于厦门大学教育研究院，获教育学硕士学位。现为福建省龙岩市2019年党政类引进生，挂职龙岩市新罗区东肖镇镇政府。李斌，男，福建宁德人。2016年毕业于东北大学公共事业管理专业，获管理学学士学位；2019年毕业于厦门大学教育研究院，获教育学硕士学位。主要从事高等教育学、大学生学习与发展、教育经济与管理研究。

立足中国大学生学习与成长的现实，“窗外事”和“圣贤书”并不矛盾，大学生需要在学习参与、社会活动、人际交往中加深对大学教育的体验，以更多的投入来获得发展所需的“养料”。因此，在这个过程中需要更多元素、要素的加入，也意味着教学性、非教学性的多种要素需要协同作战，才能全方位、多角度地发挥各自的影响力。《大学生协同式成长的促进机制研究/自强教育书系》是国家自然科学基金青年基金项目“高校学生发展的互动模型及促进机制研究（批准号：71804156）”的成果。《大学生协同式成长的促进机制研究/自强教育书系》的研究秉持着学习的主线，对中国大学生的成长进行阶段性的梳理，沿袭大学生学习与成长研究的要旨，在协同理念的提出与深化之下，剖析其协同发展之要义，并积极推动促进协同能量增长的有效机制之建立。全书设计基于国家大学生调查的基本框架与风格，在学生参与和努力质量的理论指引下，从协同式行动的同伴互动、协同式体验的学习满意度和协同式结果的就业能力来具体分析，期望能给全过程育人的协同式成长建言献策。