| 作 者： | 赵红燕 |
| 出版社： | 华文出版社 |
| 丛编项： | |
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| 标 签： | 暂缺 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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一、语文不器的内涵
二、语文不器的必要性
三、语文不器的教学实施
一、学《曹刿论战》究等级制度：“肉食者”中蕴含的尊卑等级
教学反思：言文并重，探索文化内涵
二、学《送东阳马生序》寻学校变迁:中国古代学校发展变化
教学反思：创设情境，拓展文化视野
三、学《爱莲说》悟君子品行：花草树木中的美好品德
教学反思：深入挖掘教材，提升语文核心素养
四、学《散文二篇》感生命意义：我为什么活着
教学反思：构建问题情境，探究生命意义
五、学《<庄子>二则》思为人处世：做“大鱼”还是“小鱼”
教学反思：铸就思维品质，提高语文素养
六、学《乡愁》引群文诵读：于诵读中感悟思乡情
教学反思：品读诗歌，欣赏美
七、学《山水画的意境》融美学教育：读懂意境与写实
教学反思：比较有妙用
八、学《回忆鲁迅先生》带人物专题：走近鲁迅
教学反思：创造性教学，构建情智语文
九、学《带上她的眼睛》用读写结合：为思维插上想象的翅膀
教学反思：唤醒想象力，开启创作之门
十、谈《骆驼祥子》知名著阅读：小人物的奋斗史
教学反思：阅读与研读
一、谈谈教学思路
立足文本 关注学情 构建幸福语文课堂
二、谈谈课堂教学
备课策略：“课眼”不等同于“文眼”
课堂导入策略：训练演说，自主快乐地学语文
例说课堂活动策略：让课堂成为学生听与说训练的练习场
三、谈谈写作教学
以读促写：“语脉”到“文脉”的转变
改变教与学方式：初中写作教学中的“教”与 “学”
激活写作思维：例说基于高阶思维培养的初中写作教学
培养想象力：加强初中想象类作文的教学
命题作文多角度写：命题作文“遇见”多角度写作指导
