朗文如何教听力

作　者：	威尔逊邹为诚包晓凤
出版社：	人民邮电出版社
丛编项：
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标　签：	听力

ISBN	出版时间	包装	开本	页数	字数
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作者简介

　　威尔逊，曾任教师、教师培训师和作家。曾执教于埃及、莱索托、哥伦比亚、英国、意大利和美国等多个国家和地区，有丰富的教学经验。此外，他还与他人合著过多部英语语言教学方面的著作，均由培生旗下朗文出版集团出版。邹为诚 Zou Weicheng 华东师范大学外语学院英语系教授，博士生导师，外国语言和应用语言学研究中心主任，华东师范大学国际课程比较研究所研究员，曾担任《外语教学理论与实践》（原名《国外外语教学》）主编（2003~2010）。2005年获宝钢优秀教师奖。 * 中国语言教育研究会副会长 * 中国二语习得研究会专业委员会理事 * 中国外语教师教育研究会理事 * 美国AERA（美国教育研究会）国际会员 * 美国TESOL国际会员

内容简介

《朗文如何教听力》是How to 系列（杰里米· 哈默主编，英国朗文出版集团出版）中的how to teach listening 的中译本。朗文如何教听力旨在帮助英语教师提高听力教学水平，给涉及英语听力的学生和教师提供有价值的建议。朗文如何教听力共8 章。第1 章讨论了生活中与语言学习中的听力的区别；第2章讨论了什么是好的听力材料与听力策略；第3 章介绍了寻找听力材料来源和完成听力任务的方法；第4 章、第5 章和第6 章提供了一些听前、听中和听后的听力技能和活动；第7 章涉及一些有关教师的问题；第8 章讨论了教师和学生长期发展的问题。朗文如何教听力适合于教授英语听力的教师，或教学中涉及英语听力的教师，以及对教学法感兴趣的所有教师和研究者。

图书目录

致谢 viii

引言 ix

第 1 章生活中的听力与语言学习中的听力

● 为什么要听以及怎样听--动机与技巧

● 英语口语的特点

● 听力为什么很难

● 自下而上与自上而下的听力过程

● 学生为什么要听英语

● 听力在语言教学中的地位

● 交际法（CLT）

● 在语境中听英语

● 听力与语言学习--六种说法

● 结论

第 2 章听力文本与听力策略

● 什么是好的听力文本

● 真实文本与教学文本

● 听力好的人使用的策略

● 不同类型的听力文本与其所要求的不同过程

● 结论

第 3 章听力材料的来源与听力任务

● 有效听力的特点

● 不同听力材料的来源

教师说话

学生说话

来宾演讲

vi　朗文如何教听力

教材录音

电视、录像、DVD 和广播

歌曲

网络

● 理解练习的类型

● 怎样设计任务

● 结论

第 4 章听前技能和活动

● 在课堂上听--步骤

● 教师的职责

● 听者在听前需要了解什么

● 激活式/ 预测

● 找到听的理由

● 提出问题

● 预教词汇

● 听前阶段要避免的东西

● 结论

第 5 章听中技能和活动

● 为什么要进行听中活动

● 听大意

● 听细节

● 推断

● 积极参与

● 做笔记

● 听写

● 听和做

● 结论

第6 章听后技能和活动

● 反思

● 检查与总结

目录　 vii

● 讨论

● 创造性回应

● 批判性回应

● 交换信息

● 解决问题

● 分解听力文本

● 重构听力文本

● 结论

第 7 章准备与计划

● 教师的备课工作

● 课程大纲中的听力

● 选择和修改出版材料

● 真实的材料：广播、电影/ 电视、歌曲

● 预见问题

● 年轻学习者

● 专用英语

● 备听力课的六个要点

● 结论

第 8 章在更宽泛的语境中听

● 综合听力

● 怎样评估听力

● 鼓励学生在课外听

● 自学与在语音室里听

● 教师的自主发展，成为更好的听力课教师

● 结论

任务文件

任务文件答案

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术语表

索引