教育心理专题

引言：为何与如何学习教育心理学

第一编 儿童发展

1 遗传与环境

1-1个体的遗传

1-1-1 细胞、染色体、基因

1-1-2基因的运作

1-1-3 教育含义

1-2 个体的环境

1-2-1 环境的概念

1-2-2 环境的分类

1-3 遗传与环境的关系

1-3-1 决定论

1-3-2 抵抗与互补

1-3-3 结构与机能

2 儿童的认知发展

2-1 皮亚杰的认知发展理论

2-1-1 认知发展的机制

2-1-2 认知发展的阶段

2-1-3 教学含义

2-2 布鲁纳的认知发展理论

2-2-1 认知表征的发展阶段

2-2-2 学科的基本结构

2-3 维果茨基的认知发展理论

2-3-1 心理发展观

2-3-2 教育和发展的关系

3 儿童的社会性发展

3-1 依恋

3-1-1 依恋的心理学定义

3-1-2 依恋的类型

3-1-3 教育含义

3-2 儿童的社会化

3-2-1 同伴交往

3-2-2 同伴团体

3-2-3 观点采择

3-3 儿童的道德发展

3-3-1 皮亚杰的研究

3-3-2 柯尔伯格的研究

3-3-3 教育含义

第二编 学习的理论

4 经典条件作用学习理论

4-1 基本模型

4-1-1 程序

4-1-2 联结次数

4-2 基本原理

4-2-1 保持与消退

4-2-2 泛化与分化

4-3 人的特殊性

4-3-1 高苦阶条件作用

4-3-2 第二信号系统

4-3-3 意识作用

4-4 应用告诫

4-4-1 条件性味觉厌恶

4-4-2 条件性情绪反应

4-4-3 系统脱敏

5 操作性条件作用学习理论

5-1 基本模型

5-1-1 桑代克猫实验

5-1-2 比较

5-1-3 教育含义

5-2 学习三律

5-2-1 准备律

5-2-2 练习律

5-2-3 效果律

5-3 强化

5-3-1 斯金纳鼠实验

5-3-2 强化的要义

5-3-3 强化的两类与四式

5-4 强化与惩罚

5-4-1 强化的正负

5-4-2 认识惩罚

5-4-3 有效使用惩罚的原理

6 认知一社会学习理论

6-1 内部表征

6-1-1 柯勒研究

6-1-2 潜在学习

6-1-3 心理地图

6-1-4 期望

6-2 社会学习理论

6-2-1 社会的概念

6-2-2 模仿学习

6-2-3 教育含义

6-3 模仿学习的心理过程

6-3-1 注意

6-3-2 保持

6-3-3 复制

6-3-4 动机

第三编 知识的学习

第四编 测量与测验

主要参考文献