| 作 者： | （美）芭芭拉·E.沃尔弗德（Barbara E.Walvoord），（美）弗吉尼亚·约翰逊·安迪生（Virginia Johnson Anderson）著；国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长 |
| 出版社： | 中国轻工业出版社 |
| 丛编项： | 新课程与教育评价改革译丛 |
| 版权说明： | 本书为出版图书，暂不支持在线阅读，请支持正版图书 |
| 标 签： | 学生 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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| 未知 | 暂无 | 暂无 | 未知 | 0 | 暂无 |
第一章 等级评分对学生学习及其评价的作用
部门的和一般的教育评价
本书的目的
第一部分 课堂中的等级评分
第二章 设定等级评分过程
第三章 确定适于等级评分的作业
第四章 在等级评分过程中激发学习动机
根据等级评分的内容来教
重新考虑课堂时间的运用
第五章 建立等级评分的标准
基本要素分析的特征
为什么要花时间来做PTA量表
PTA和等级
编制PTA量表的常见问题
第六章 合成课程等级分数
等级评分模式
惩罚和额外奖励
确立上限和下限
发展性的与基于单元的方法
协议式评价和协议式学习
选择评价制度
曲线分布或非曲线分布
第七章 关于学生等级分数的磋商与交流
有效交流的建议
等级和学生评价
第八章 更高效的等级评分活动
有效率的等级评分策略
第九章 利用等级评分过程改进教学
改进教学：两个个案研究
第二部分 等级评分如何更广泛地服务于评价目的门31
第十章 确定教师的成绩、奖励和激励
第十一章 加强部门和学校评价
通过等级评分过程资料来确定评价目标
利用等级评分开展评价模式的局限性
第十二章 关于等级评分作为评价工具的个案研究
背景资料
第一步
经验总结
困境
采取措施
经验总结
意外与困难
经验总结
实施计划
教师发展
数据分析
附录A 美国高等教育协会关于良好的学生学习评价活动的原则
附录B 作业和测验的类型
附录C 由教师建立的主要特征量表案例
