思想政治教育认知问题研究

绪论

第一节 思想政治教育认知问题研究的价值

一 新时期思想政治教育环境的新特点需要加强认知

研究

二 “思想”在思想政治教育中的起点范畴地位需要加强

认知研究

三 提升思想政治教育研究的科学化水平需要加强认知

研究

第二节 思想政治教育认知的概念界定

一 认知的基本含义

二 思想政治教育认知的内涵

三 思想政治教育认知的相关概念辨析

第三节 国内外研究现状述评

一 国内研究现状

二 国外研究现状

第四节 研究的思路与方法

第一章 思想政治教育认知问题研究的理论基础与相关借鉴

第一节 我国古代思想政治教育认知问题的相关理论与

借鉴

一 我国古代思想政治教育认知问题相关理论

二 我国古代强化思想政治教育认知的主要经验

第二节 西方国家思想政治教育认知问题的相关理论与

借鉴

一 西方国家思想政治教育认知问题相关理论

二 西方国家强化思想政治教育认知的主要经验

第三节 马克思主义思想政治教育认知问题的相关理论与

借鉴

一 马克思主义经典作家的认知相关理论

二 中国共产党强化思想政治教育认知的主要经验

第四节 认知科学与社会心理学的相关理论

一 现代认知心理学相关理论

二 社会认知相关理论

三 具身认知相关理论

四 认知神经科学相关理论

第二章 思想政治教育认知的本质、特征、分类和层次

第一节 思想政治教育认知的本质

一 思想政治教育认知是主体将思想政治教育信息从物

转化为观念的信息加工过程

二 思想政治教育认知是主体出于政治社会化需要而进行的

一种特殊的社会认知

三 思想政治教育认知是主体以“实践一精神”方式把握

世界的具身认知

第二节 思想政治教育认知的特征

一 认知基础的前提性和根本性

二 认知系统的整体性和复杂性

三 认知内容的价值性和意识形态性

四 认知过程的自为性和阶段性

五 认知目标的知行统一性

第三节 思想政治教育认知的分类

一 外显认知与内隐认知

二 事实认知与价值认知

三 个体认知与群体认知

第四节 思想政治教育认知的层次

一 信息层次

二观念层次

三 信念层次

第三章 思想政治教育认知的基础

第一节 人脑的实体结构和机能建构

第二节 主体的认知结构

一 认知要素

二 非认知要素

第三节 主体的实践经验

一 教育经历

二意识经验

三社会交往

第四节 认知客体与中介因素

一 认知对象的价值以及与主体的利益关系

二 教育者的影响力

第五节 认知环境与情境因素

一 社会政治经济环境

二 文化环境与社会思潮

三 历史传统与民族心理

四 社会群体与人际环境

五 日常生活中的认知场景

第四章 思想政治教育认知的形成

第一节 思想政治教育认知形成的基本矛盾

一 主流政治文化认知导向与多元化认知倾向的矛盾

二 意识形态灌输原则与个体意识“至上性”的矛盾

三 传统思想政治文化传播方式与新形势下主体认知接受

特点之间的矛盾

第二节 思想政治教育认知形成的基本规律

一 需要驱动与内在决定律

二 实践反映与社会互动律

三 阶段发展与整体发展律

第三节 思想政治教育认知形成的主要机制

一 思想政治教育认知形成的社会信息加工机制

二 思想政治教育认知形成的具身认知机制

三 思想政治教育认知形成的社会建构机制

第四节 思想政治教育认知形成的几个重要问题

一 思想政治教育认知发展的“关键期”问题

二 思想政治教育认知发展中的“直觉顿悟”现象

三 思想政治教育认知发展中的“知识论”倾向

第五章 当前思想政治教育推动主体认知发展的现状探析

第一节 当前思想政治教育推动主体认知发展的主要

做法

一 学校教育中推动主体思想政治教育认知的主要

工作

二 社会大众教育中推动主体思想政治教育认知的主要

1本现

三 党员干部教育中推动主体思想政治教育认知的主要

措施

第二节 当前思想政治教育中推动主体认知发展的主要问题

及原因分析

一 思想政治教育对迅速发展变化的社会现实和个体需求

研究不够、把握不足，无法充分适应信息化时代个体

思想认知发展的需要

二 思想政治教育的生动性、感染力、亲和力不足，主体

由熟知向深知和真知的转化困难

三 思想政治教育知行脱节问题较为突出，主体知行分离

倾向明显

第六章 思想政治教育认知的优化

第一节 唤起主体思想政治教育需求理性自觉，激发认知

需求

一 合理引导思想政治教育需求意识

二 发挥情感教育的先导作用

三 引导主体观念建构的自由选择性

第二节 整合思想政治教育资源，创造认知环境

一 整合不同类别思想政治教育认知资源

二 注重思想政治教育认知资源配置的合理性

三 优化思想政治教育认知的社会心理环境

第三节 加强信息传播和舆论宣传，把握认知导向

一 强化