从对峙到融通：教师管理范式的现代转向

　　袁小平，男，1965年生，湖南常德人。1987年湖南师范大学教育系本科毕业。获教育学学士学位。现供职于湖南广播电视大学，副教授，硕士。湖南省教育管理专业委员会常务理事。曾任常德市教师进修学校校长。先后有三十多篇教育、心理、管理类论文散见于《教育评论》、《当代教育科学》、《中小学管理》等中文核心期刊，其中七篇文章被人大复印资料《教育学》、《中小学学校管理》、《幼儿教育》全文复印。TOP目录 序第一篇　理性管理与人文管理　第一章　理性管理与人文管理的内涵及思想渊源　第二章　理性管理与人文管理的对峙第一节　对峙的主要表征第二节　对峙的发生学分析　第三章　理性管理与人文管理的融通第一节　理性管理与人文管理融通的必要性第二节　理性管理与人文管理融通的可能性第三节　从批判与反思的视角审视人文管理思潮第二篇　理论视域中理性管理与人文管理的融通　第四章　哲学视野中理性管理与人文管理的融通第一节　在对峙中掌握适当的度第二节　在对峙中必须兼顾第三节　在对峙中通达求变第四节　在对峙中保持适度的张力第五节　在对峙中寻求动态的平衡第六节　从对峙走向和谐第七节　从对峙走向理解与对话　第五章　伦理学视域中理性管理与人文管理的融通第一节　伦理学视野中理性管理与人文管理融通的可能性第二节　融通的必要性：师德的严重缺失呼唤他律与自律的统第三节　制度伦理——理性管理与人文管理融通的机制第四节　制度伦理：师德建设依赖的新路径第五节　教师管理中两种管理伦理范畴的分析　第六章　理陛管理与人文管理的融诵——新制度经济学视角第一节　教师管理中的正式制度与非正式制度第二节　融通何以重要：正式制度与非正式制度相容的视角第三节　融通的路径：激励一约束机制的建立第三篇　实践视域中理性管理与人文管理的融通　第七章　科层取向与专业取向的融通第一节　科层式教师管理及其理性特征第二节　科层取向与专业取向的融通何以必要第三节　科层取向和专业取向的融通何以可能第四节　科层取向与专业取向融通依赖的路径　第八章　制度约束与人文关怀的融通第一节　制度约束是教师管理的必然要求第二节　从批判与反思的角度透视教师管理制度第三节　制度约束与人文关怀融通的路径　第九章　量化管理与模糊管理的融通第一节　教师量化管理的一般概述第二节　教师模糊管理的一般概要第三节　量化管理与模糊管理融通依赖的路径　第十章　标准化管理与个性化管理的融通第一节　标准化管理与个性化管理融通的必要性第二节　标准化...

本书不仅从哲学（管理哲学）、伦理学、新制度经济学三维视域的理论层面分析了理性管理和人文管理两种管理范式如何从对峙走向融通，而且从实践层面进一步阐明了两种管理范式的融通。