促进学生的幸福：学校中的积极心理干预

第一部分 学生幸福感概述

第一章 背景和原理 ３

幸福和积极心理学概述 ３

心理健康的双因素模型 ６

完全心理健康者 １２

易感者 １２

疾患者 １３

有症状但自我满足者 １４

主观幸福感的益处 １４

将积极心理学融入学校心理健康服务 １７

与积极心理学相似的方法 １９

人本主义治疗 １９

社会与情绪学习 ２０

积极青少年发展 ２０

心理韧性研究 ２１

本书的目标读者 ２３

第二章 测量学生的主观幸福感 ２５

主观幸福感的测量 ２５

学生生活满意度量表 ２８

多维度学生生活满意度量表 ３０

简版多维度学生生活满意度量表 ３２

享乐主义主观幸福感测量总结 ３３

测量构成主观幸福感的心理倾向 ３４

单一优势测量 ３４

多维优势测量 ３５

社会与情绪健康量表的校内应用 ４２

本章小结 ４４

第三章 青少年主观幸福感的相关因素 ４５

主观幸福感相关因素的主要类别 ４７

学生层面的相关因素 ４９

人口学因素 ４９

人格 ４９

态度 ５０

活动 ５０

健康 ５１

家庭层面的相关因素 ５２

朋友层面的相关因素 ５３

学校层面的相关因素 ５４

学校氛围 ５４

学业技能 ５６

促进学业的因素 ５７

本章小结 ５７

第二部分 以学生为中心提升青少年

幸福感的策略

第四章 积极心理干预设计与开发的理论框架 ６１

幸福感的稳定性 ６２

基因设定点 ６２

人格与幸福感的关系 ６３

享乐适应 ６３

可持续幸福感模型的构建 ６６

基因设定点 ６６

生活环境 ６７

意向性活动 ６７

青少年基因设定点的证据 ６８

双生子研究 ６８

双生子研究以外的证据 ７０

对幸福感改变持乐观态度的证据 ７７

积极心理干预 ７８

积极心理干预对提高青少年主观幸福感的效果 ８１

积极心理干预如何提升主观幸福感 ９９

积极情绪 ９９

扩展 １０１

构建 １０１

实证支持 １０２

增加积极情绪 １０２

第五章 幸福感提升项目：对青少年的选择性干预 １０４

干预的理论基础 １０５

幸福感提升项目概述 １０６

积极导入———第一课 １０８

第一阶段：关注过去的积极情绪———第二课和第三课 １０９

感恩 １０９

第二阶段：关注当前的积极情绪———第四课至第七课 １１１

善良 １１２

性格优势 １１３

品味 １１５

第三阶段：关注未来的积极情绪———第八课和第九课 １１７

乐观思考 １１７

希望 １２０

回顾和结课———第十课 １２２

后续联系和其他考虑因素 １２４

干预开发：理论、资金和实证支持 １２６

有关幸福感提升项目前景的总结性评价 １２９

选择性干预案例：某中学案例研究 １３１

第六章 提升青少年幸福感的选择性和指征性干预 １４２

实施幸福感提升项目的发展性考量 １４４

小学 １４４

高中 １４７

用其他积极心理学方法支持目标学生 １４９

自我管理项目 １４９

基于优势的简单咨询干预 １５１

高强度的积极心理干预 １５３

目标学生幸福感提升项目的个性化应用 １５７

选择性干预 １５７

指征性干预 １５９

指征性干预案例：某高中案例研究 １６０

第三部分 提升青少年幸福感的生态策略

第七章 提升学生幸福感的通用策略 １６５

教师幸福感的重要性 １６６

定义教师幸福感 １６７

教师幸福感对课堂氛围和学生结果的影响 １６８

聚焦教师幸福感的积极心理干预 １７０

正念 １７０

感恩 １７１

多目标干预 １７２

性格优势 １７２

课堂关系对学生幸福感的重要性 １７６

学校和课堂的积极心理干预 １７７

基于优势的积极心理干预的课堂应用 １７８

多目标积极心理干预的课堂应用 １８５

本章小结 １９６

第八章 提升青少年幸福感的家庭中心策略 １９７

父母幸福感的重要性 １９８

聚焦父母幸福感的积极心理干预 ２００

正念 ２００

感恩 ２０３

多目标干预 ２０４

亲子关系对儿童幸福感的重要性 ２０５

父母参与的心理干预 ２０７

包含父母的多目标积极心理干预的应用 ２１０

第四部分 对跨文化和系统提升

幸福感的专业思考

第九章 跨文化和国际思考 ２１７

定义幸福感的文化因素 ２１８

主观幸福感评估的文化因素 ２２２

主观幸福感决定因素中的国际和文化考量 ２２５

积极干预策略的国际和文化考量 ２２７

文化契合 ２２８

全球积极心理干预的效果 ２３０

对幸福感提升项目的跨文化相关性假设 ２３３

第十章 在多层次支持系统中整合积极心理学 ２３６

综合学校心理健康服务中的积极心理干预 ２３６

与促进学生积极结果一致的教育框架 ２３９

多层次支持系统 ２４０

积极行为干预和支持 ２４２

整合的普遍支持 ２４６

积极心理干预与积极行为干预和支持的整合 ２４８

对多层次支持系统内积极心理干预的说明 ２５０

三层连续性支持 ２５０

基于数据的决策 ２５３

专业发展和指导 ２５５

改善学生成果的研究验证实践 ２５６

本章小结 ２５７

附录 ２５９

参考文献 ３７８

译后记 ４２２