语用：语文教学的新坐标

第一章 从语用视角重建语文教学

1 语用：语文的必然之道

2 语用教学的三个维度

3 言语生成：语用教学的内核

第二章 语用教学的基本要义

1 本体观：言意共生

2 生本观：个体内生

3 教学观：活动创生

4 哲学观：有无相生

5 生命观：生生不息

第三章 按照语用规律促进言语生成

1 适应律：依赖语境促生成

2 选择律：推敲语料促生成

3 得体律：契合语体促生成

4 组织律：把握语脉促生成

5 修饰律：体悟文辞促生成

第四章 运用美的规律提升语用品质

1 美的规律与言语生成

2 教学设计的美学追求

3 构建课堂的审美意象

4 让“美”可以言说

第五章 语用型课堂教学的建构

1 是什么遮蔽了儿童的言语生成

2 探寻课堂教学中的“酶”

3 从语用视角变革课堂结构

4 创造融通、自由和美的语用生态

第六章 从语用视角重建阅读教学

1 文本与文本阅读

2 热化字词教学

3 阅读教学的有效路径

4 文学性言语与阅读教学

5 非文学言语与阅读教学

6 寻找阅读和写作的“耦合点”

第七章 从语用视角重建作文教学

1 词句的衍生

2 “审美场”的孕生

3 言语内容的创生

4 经历完整的生成体验

5 让言语“乱蓬蓬”地生长

6 建构童年的言语经验

第八章 课例研究：探寻言语生成的秘密

1 关注特定语境下的言语生成

——以《水》教学为例

2 以“矛盾”催生言语智慧

——以《伊索寓言》教学为例

3 揭开情感深层结构的奥秘

——以《三打白骨精》教学为例

4 转换：通向言语的深处

——以《清平乐村居》教学为例

5 追求语感和语理的平衡

——以《墨梅》《石灰吟》教学为例

6 直抵言语的结构内核

——以《普罗米修斯盗火》教学为例

7 寻找言语的最佳生长点

——以《祖父的园子》教学为例

8 唤醒儿童的内心视像

——以《美丽的想象》教学为例

9 教学需要“陌生化”处理

——以《牛郎织女》教学为例

10 感悟作家的言语人格

——以《给家乡孩子的信》教学为例

11 还原作家的创作体验

——以《安塞腰鼓》教学为例

12 有效“植入”促生成

——以《讲故事的人》教学为例

第九章 建立充满活力的语用资源

1 生活：肥沃的语文土壤

2 教材：言语活动的支点

3 技术：言语生成的催化剂

第十章 踏上幸福的言语人生之路

1 读书：提升教学气质

2 实践：成为你自己

3 写作：一种精神姿势

4 闲暇生活与语文专业发展

参考文献

后记