小游戏大学问：教师在幼儿游戏中的作用

　　伊莉莎白·琼斯（ElizabethJones），威斯康辛大学儿童发展学硕士，南加州大学社会学博士。现任教于太平洋橡树学院人类发展系，兼加州帕萨迪那儿童计划的研究员。近年来专攻师资教育与成人教育，并致力于儿童游戏、语言与读写能力发展的研究。主要著作有《教学环境的各层面》（1984）、《成人教育：主动学习法》（1986），并编辑《与四至六岁孩子一起阅读、写作、谈话》（1988）。格雷琴·瑞诺兹（GretchenReynolds），纽约市滨河教育学院教育硕士，目前已在加州克莱蒙特研究所完成博士论文《四岁游戏高手的行为特征》。现任加州帕萨迪那太平洋橡树学院兼职教师，同时兼加拿大爱尔功昆恩学院学前教育资格课程教师。部分著作收录于伊莉莎白·琼斯的《与四至六岁孩子一起阅读、写作、谈话》一书。译者简介：陶英琪学历：美国伊利诺大学学前教育硕士曾任：福和中学英语科教师信谊基金会实验教室研究教师秀山新天母社区托儿所负责人辅仁大学推广部兼任讲师现任：耕莘护理专科学校幼保科教师译作：《艾洛依舞台秀》《艾洛依昆虫迷航记》《探索孩子心灵世界》（与陈颖涵合译）《生活英语会话》《休闲英语会话》

《小游戏大学问：教师在幼儿游戏中的作用》的出色之处在于，不仅说明游戏是儿童发展中极为重要的一部分的原因，而且为成人提供了各种支持并提升游戏的方法。传统观念认为，儿童游戏时，教师的作用仅仅是组织游戏、设定规则.并在游戏场面失控时中断游戏。然而，社会扮演游戏是3至5岁幼儿熟悉日常生活的节奏、行为等的重要渠道，教师仅起到上述作用是远远不够的。《小游戏大学问：教师在幼儿游戏中的作用》系统地介绍了教师在支持与提升游戏时所担任的各种角色，也分析了两种典型儿童在游戏中需要的不同支持。同时，《小游戏大学问：教师在幼儿游戏中的作用》还结合认知理论和心理动力论，从认知与情感两个层面审视儿童自创的剧本，探讨幻想主题与现实主题的重要性，说明游戏对儿童读写能力发展的意义。对于幼教专业的学生，《小游戏大学问：教师在幼儿游戏中的作用》是不可多得的补充教材；对于幼教从业人士，《小游戏大学问：教师在幼儿游戏中的作用》则是见解深刻、洞察力十足的参考指南。