西部英语测试实证研究&SPSS操作

序/001

前言/001

上篇 语言测试理论与SPSS操作

第一章 语言测试的性质与历史/003

1.1语言测试的性质/003

1.2语言测试的历史/003

第二章 语言测试的理论框架/007

2.1信度/007

2.1.1考试信度/009

2.1.2评卷信度/0lO

2.1.3如何提高信度/012

2.2效度/015

2.2.1表面效度/015

2.2.2内容效度/016

2.2.3结构效度/016

2.2.4尺度关联效度/017

2.2.5信度与效度的关系/019

2.3真实性/020

2.4交互性/022

2.5后效作用/023

2.6可操作性/024

第三章 语言测试的用途及类别/026

3.1语言测试的用途/026

3.1.1语言测试用于诊断及反馈/026

3.1.2语言测试用于筛选或选拔/026

3.1.3语言测试用于编班/1926

3.1.4语言测试用于科研或调查/027

3.2语言测试的类别/027

3.2.1按学习阶段分类/027

3.2.2按考试目的分类/028

3.2.3按考试方式分类/030

3.2.4按考试形式分类/030

3.2.5按对考试分数的解释分类/03l

3.2.6按试卷的评阅方式分类/032

第四章 语言测试的总体设计/034

4.1制定考试规范/034

4.1.1考试规范与考试大纲的区别/034

4.1.2制定考试规范的意义/034

4.1.3考试规范与考试效度的关系/034

4.1.4考试规范与信度的关系035

4.1.5考试规范与总体设计的关系/035

4.1.6考试规范与考试评估的关系/035

4.2考试规范内容的制定/036

4.2.1确定考试目的/039

4.2.2确定考试能力范畴/040

4.2.3确定考试对象/041

4.2.4确定考试内容/042

4.2.5确定考试类别/043

4.2.6确定考试题型/044

4.2.7确定试卷结构与分值/045

4.2.8制定考试细目表/048

4.2.9命题及编辑试卷/048

4.2.10制定评分标准/049

4.2.11保证考试实施/052

4.3选择答题类评估方法/053

4.3.1多项选择题/053

4.3.2是非题/055

4.3.3匹配题/057

4.4非选择答题类评估方法/058

4.4.1填充题/058

4.4.2转换题/062

4.4.3简答题/065

4.4.4论述题/067

第五章 考试成绩反馈/068

5.1分数的频数分布/068

5.2分数频数的图形显示/069

5.3分数的集中量/072

5.3.1平均数/072

5.3.2众数/073

5.3.3中位数/073

5.3.4平均数、众数、中位数的关系/073

5.4分数的差异量/073

5.4.1全距/074

5.4.2标准差/074

5.4.3方差/075

5.4.4差异系数/076

5.5正态分布/077

5.6偏度、峰度/078

5.7四分位数、十分位数、百分位数/079

5.8分数的转换/080

5.8.1原始分数/080

5.8.2转换分数/080

5.8.3 Z分数和T分数/081

5.9题目难易度/082

5.10题目区分度/084

第六章 统计描述与SPSS应用/088

6.1平均数、中位数、众数、全距、标准差、方差、百分位数、频数、峰度、偏度，088

6.1.1 SPSS中的实现过程/088

6.1.2结果与讨论/091

6.2四分位数/093

6.2.1 SPSS中的实现过程/093

6.2.2结果与讨论/094

6.3十分位数/094

6.3.1 SPSS中的实现过程/094

6.3.2结果与讨论/096

6.4百位分数/096

6.4.1 SPSS中的实现过程/096

6.4.2结果与讨论/097

6.5标准化z分数的线性转换/097

6.5.1 SPSS中的实现过程/097

6.5.2结果与讨论/099

6.6标准化T分数的线性转换/099

6.6.1 SPSS中的实现过程/099

6.6.2结果与讨论/10l

第七章 信度分析与SPSS应用/102

7.1同质性信度/102

7.1.1SPSS中的实现过程/102

7.1.2结果与讨论/105

7.2分半信度/108

7.2.1 SPSS中的实现过程/109

7.2.2结果与讨论/110

7.3再测信度/111

7.3.1 SPSS中的实现过程/111

7.3.2结果与讨论/112

第八章相关分析、回归分析与SPSS应用/113

8.1相关分析/113

8.1.1定义/113

8.1.2 SPsS中的实现过程，114

8.2回归分析/118

8.2.1定义/118

8.2.2一元线性回归分析/119

8.2.3多元线性回归分析/131

下篇 西部英语测试实证研究

——从交际法角度评估西部地区阅读测试的实用性

Introduction/141

Chapter One Theoretical Concerns in Language Assessment/147

1.1 Validity/148

1.1.1 Face Validity/148

1.1.2 Content Validity/149

1.1.3 Construct Validity/150

1.1.4 Criterion.related Validity/150

1.2 Reliability/151

1.2.1 Test Reliability＆Scorer Reliability/152

1.2.2 Enhance the Reliability/153

1.3 Authenticity/154

1.4 Intoractiveness/155

1.5 Impact/155

1.6 Practicality/156

1.7 Relationship between the Qualities/157

1.7.1 Reliability＆Validity/157

1.7.2 Authenticity，Interactiveness，and Validity/158

1.7.3 Practicality＆Other Qualities/158

Chapter Summary/159

Chapter Two Theoretical Framework of Reading Tests/160

2.1 The Nature of Reading/160

2.1.1 The Role of Reading in Society/160

2.1.2 The Definition of Reading/161

2.2 Assessment of Reading Ability/164

2.2.1 Reading Skills/165

2.2.2 Reading Tasks/165

Chapter Summary/171

Chapter Three Description of the Study/173

3.1 Background to the Test/173

3.2 Featufos of the Test Takers/174

3.2.1 Personal Features/174

3.2.2 Topical Knowledge/175

3.2.3 Levels and Profiles of Language Knowledge/175

3.3 Features of the Reading Program/175

3.3.1 Teaching Syllabus/175

3.3.2 Time Consumed/177

3.3.3 Teaching Materials，177

3.3.4 Classroom,&ctivities/178

3.3.5 Exercise Fotreats/180

3.4 Features oftheTest/180

3.5 Purpose of the Study/182

Chapter Four Results of the Study/183

4.1 The Overall Picture of the Reading Test/183

4.1.1 Distribution of the Total Scores/183

4.1.2 Central Tendency and Dispersion/184

4.1.3 Conclusion/186

4.2 Reliability/186

4.2.1 Item Difficulty and Discriminability/187

4.2.2 Reliability Coefficient/189

4.2.3 Conclusion/190

4.3 Content Validity/191

4.3.1 Content Relevance/191

4.3.2 Content Coverage/191

4.3.3 Conclusion/193

4.4 Authenticity/193

4.4.1 Tlest Materials/193

4.4.2 Reading Activities and Test Formats/195

4.4.3 Conclusion/195

4.5 Interactiveness/196

4.5.1 Topical Knowledge VS.Test Tasks/196

4.5.2 Reading Ability VS.Test Tasks/196

4.5.3 Conclusion/196

4.6 Impact|197

4.6.1 Impact on Students/197

4.6.2 Impact on Teachers/198

4.6.3 Conclusion/198

Chapter Five Recommendations|200

Chapter Six Conclusion|204

Appendix I/207

Appendix II/208

Appendix III/217

参考文献/218