保教知识与能力·幼儿园（最新版）

第一章 学前儿童发展

从考试大纲看本章考点

第一节 婴幼儿发展

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一、婴幼儿发展的涵义

二、婴幼儿发展的影响因素

一 遗传

二 环境

三 个体的主观能动性

第二节 儿童发展理论

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一、成熟势力说

二、行为主义的观点

一 华生的经典行为主义

二 斯金纳的操作行为主义

三 班杜拉的社会认知

三、精神分析理论

一 弗洛伊德的精神分析理论

二 埃里克森的人格发展理论

四、认知发展理论

一 发展的影响因素

二 儿童心理发展阶段

五、文化历史理论

一 文化的重要性

二 语言的角色

三 最近发展区

第三节 婴幼儿的身心发展

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一、婴幼儿发展的一般特点

一 连续性与阶段性

二 定向性与顺序性

三 不平衡性

四 差异性

二、婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势

一 婴儿期的年龄特征 ０~１岁

二 幼儿前期的年龄特征 １~３岁

三 幼儿期的年龄特征 3~6岁

第四节 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点

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一、幼儿身体发育的规律和特点

一 幼儿身体发育的特点

二 幼儿身体发育的规律

二、幼儿动作发展的规律和特点

一 儿童动作发展的特点

二 幼儿动作发展的规律

第五节 幼儿认知发展

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一、幼儿注意的发展

一 注意的概述

二 幼儿注意发展的主要特征

三 注意的规律

四 幼儿注意的分散与防止

二、幼儿感觉的发展

一 感觉的概念

二 幼儿感觉的发展

三 感觉规律

三、幼儿知觉的发展

一 知觉的概念

二 幼儿知觉的发展

三 知觉规律

四、幼儿观察力的发展

一 目的性加强

二 持续性延长

三 细致性增加

四 概括性提高

五 观察方法的形成

五、幼儿记忆的发展

一 记忆的含义

二 记忆的种类

三 幼儿记忆发展的特点

六、幼儿想象的发展

一 想象的概念

二 想象的种类

三 幼儿想象的特点

四 幼儿想象发展的策略

七、幼儿思维的发展

一 思维的内涵

二 幼儿思维发展的趋势

三 幼儿思维发展的特点

四 幼儿概念的发展

五 幼儿判断、推理的特点

六 幼儿理解发展的特点

七 幼儿思维能力的培养

八、幼儿言语的发展

一 言语的含义

二 言语活动的种类

三 婴儿言语的发生和发展

四 幼儿言语发展的主要特征

五 幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施

第六节 幼儿情绪、情感发展

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一、情绪和情感的概述

一 情绪情感的含义

二 情绪与情感的分类

二、情绪情感的功能

一 适应功能

二 动机功能

三 组织功能

四 信号功能

五 保健功能

三、幼儿依恋的发展

四、幼儿情绪情感发展的一般趋势

一 幼儿情绪的发展

二 幼儿高级情感的发展

五、幼儿情绪情感发展的特点

一 情绪的易冲动性

二 情绪的不稳定性

三 情绪的外露性

第七节 幼儿个性、社会性发展

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一、幼儿个性

一 个性的心理结构

二 个性的基本特征

三 个性的形成

四 幼儿个性倾向性的发展

五 幼儿气质的发展

六 幼儿性格的发展

七 幼儿能力的发展

八 幼儿自我意识的发展

二、幼儿社会性发展

一 幼儿社会性发展的内容与意义

二 幼儿亲子关系的发展

三 幼儿同伴关系的发展

四 幼儿性别角色的发展

五 幼儿社会性行为的发展

六 学前期独生子女社会性的发展

第八节 幼儿的个体差异

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一、幼儿个别差异类型

一 幼儿智力发展的差异性

二 幼儿性格差异

三 幼儿性别差异

四 幼儿学习类型差异

二、个体差异形成的原因

三、针对个别差异的适宜性教学

一 适宜性教学法的主要方式

二 学前教育阶段应如何实施适宜性教学

第九节 幼儿教育研究的基本方法

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一、观察法

一 定义

二 实施步骤

三 优缺点

二、谈话法

一 定义

二 实施步骤

三 优缺点

三、作品分析法

一 定义

二 实施步骤

三 作品分析法的特点

四、实验法

一 定义

二 实施步骤

三 优缺点

第十节 幼儿身心发展中出现的问题

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一、幼儿身体发展中的常见问题

一 发育迟缓

二 肥胖症

三 佝偻病

四 营养性贫血

五 弱视

二、幼儿心理发展中的常见问题

一 自闭症倾向

二 口吃

三 多动症

四 攻击性行为

强化训练

第二章 学前教育原理

从考试大纲看本章考点

第一节 教育的概述

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一、教育的概述

一 教育的概念及其本质属性

二 教育的起源

三 教育的功能

二、教育的目的和功能

一 教育目的的涵义

二 教育目的的意义和作用

三 教育目的的层次结构

三、有关教育目的的理论

一 宗教本位论

二 社会本位论

三 个人本位论

四 教育无目的论

四、我国的教育目的

一 新中国不同时期的教育目的

二 现阶段我国教育目的的基本精神

五、教育与政治制度的关系

一 政治制度决定教育的性质

二 教育对政治制度的反作用 政治功能

六、教育与生产力的关系

一 教育的发展受生产力发展水平所制约

二 教育的发展推动生产力的发展 经济功能

七、教育与人的身心发展

一 影响人身心发展的因素

二 教育要适应儿童身心发展规律

第二节 幼儿教育

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一、什么是幼儿教育

二、幼儿教育的性质

一 基础性

二 公益性

三、幼儿园教育目标

四、幼儿教育的任务

一 ０～３岁早教机构的任务

二 幼儿园的任务

五、幼儿园以游戏为基本活动的依据

一 游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容

二 游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点

三 游戏是幼儿的自发学习

六、幼儿园环境创设的重要性

一 幼儿园环境可以启发幼儿的智力

二 幼儿园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力

三 幼儿园环境可以促进儿童社会性的发展

第三节 幼儿教育发展

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一、幼儿教育发展简史

二、著名教育家的学前教育思想

一 夸美纽斯

二 卢梭

三 裴斯泰洛齐

四 福禄贝尔

五 杜威

六 蒙台梭利

七 陶行知

八 陈鹤琴

九 张雪门

第四节 学前教育的原则与特点

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考点梳理

一、学前教育的原则

一 教育的一般原则

二 学前教育的特殊原则

二、学前教育的基本特点

一 学前教育的非义务性

二 学前教育保教结合

三 学前教育的启蒙性

四 学前教育的直接经验性

第五节 幼儿园班级管理

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考点梳理

一、幼儿园班级管理概述

一 幼儿园班级管理内涵

二 幼儿园班级管理的目的

二、幼儿园班级管理的内容、方法和原则

一 幼儿园班级管理的内容

二 幼儿园班级管理的方法

三 幼儿园班级管理的原则

三、幼儿园班级管理的功能

一 生活功能

二 教育功能

三 社会服务功能

第六节 《幼儿园教育指导纲要 试行 》

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考点梳理

一、总则

二、教育内容与要求

三、组织与实施

四、教育评价

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第三章 生活指导

从考试大纲看本章考点

第一节 幼儿一日生活

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一、幼儿园一日活动的主要环节

二、一日生活的教育意义

一 使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础

二 使学前儿童愉快地度过每一天

三 日常生活是学习的重要途径

第二节 幼儿的常规教育

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一、幼儿生活常规教育

一 幼儿园生活活动

二 幼儿园的保育活动

三 幼儿园的教育活动

二、幼儿良好生活习惯的培养

一 培养幼儿良好生活习惯的原则

二 培养幼儿良好生活习惯的方法

第三节 幼儿保健常规及疾病预防

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考点梳理

一、幼儿卫生保健常规

二、疾病预防

第四节 幼儿园常见安全问题

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考点梳理

一、幼儿园常见安全问题及处理方法

一 小外伤

二 骨折

三 出血

四 烧、烫伤

五 煤气中毒

六 误服毒物

七 异物

八 溺水

九 触电

十 中暑

二、突发事件应急处理方法

一 火灾应急处理

二 地震应急处理

强化训练

第四章 环境创设

从考试大纲看本章考点

第一节 幼儿园环境创设的原则和方法

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考点梳理

一、幼儿园环境概述

一 幼儿园环境的定义

二 幼儿园环境的特点

三 幼儿园环境的分类

二、幼儿园环境创设的意义和原则

一 幼儿园环境创设的意义

二 幼儿园环境创设的一般原则

三 幼儿园建筑设计原则

四 室内布置原则

五 室外布置原则

三、幼儿园环境创设的方法

一 讨论法

二 探索法

三 操作法

四 评价法

四、幼儿园环境创设的总体策略

一 户外环境的创设

二 室内环境的创设

第二节 常见活动区

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一、常见活动区的分类

二、活动区教育的功能

一 为幼儿创设互动的学习环境

二 为幼儿提供个别化的学习机会

三 为幼儿提供静态和动态相平衡的课程

三、幼儿园活动区的创设

一 活动区域的设计

二 活动区域材料选择及投放要点

第三节 幼儿园心理环境创设

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一、幼儿心理环境创设的意义

一 有利于幼儿适应幼儿园生活

二 有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活

三 有利于幼儿园员工的成长与发展

二、幼儿园心理环境创设的要求

一 创设良好的物质环境

二 创设宽容理解的环境

三 建立良好的幼儿群体

四 建立良好的人际关系

五 形成良好的幼儿园风气

三、心理环境对幼儿发展的影响

四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用

第四节 幼儿教育与家庭、社区

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一、幼儿园与家庭合作

一 家园合作对幼儿园教育的重要性

二 家园合作的主要内容

三 幼儿园与家长进行有效沟通的策略

四 幼儿园与家长沟通和交流的方法

五 家园合作的问题

二、幼儿园与社区合作

一 幼儿园开发利用社区教育资源的意义

二 幼儿园对社区资源的利用

三 幼儿园与社区结合的问题

四 幼儿园与社区合作注意事项

强化训练

第五章 游戏活动的指导

从考试大纲看本章考点

第一节 幼儿游戏

考点聚焦

考点梳理

一、幼儿游戏的基本特征

一 游戏是儿童主动的自愿的活动

二 游戏是在假想的情景中反映周围生活

三 游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务

四 游戏伴随着愉悦的情绪

二、有关游戏的理论

一 早期的传统理论

二 当前的游戏理论

三、幼儿游戏的种类

一 依据儿童认知特点分类

二 依据游戏的社会性特点分类

三 依据儿童行为表现分类

四 依据教育的目的性分类

四、游戏的主要功能

一 游戏能够促进儿童身体的发展

二 游戏能够促进儿童认知和语言的发展

三 游戏能够促进儿童创造力的发展

四 游戏能够促进儿童情感的发展

五 游戏能够促进儿童社会性的发展

第二节 幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导

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考点梳理

一、幼儿各年龄阶段的游戏特点

一 ３岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设

二 幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设

三 幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设

四 幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设

二、教师对幼儿游戏的指导策略

一 指导以观察为依据

二 确定指导的方式方法

三 确定指导的时机

四 把握好指导的对象范围

五 把握好互动的节奏

三、教师对幼儿游戏的介入

一 介入的角色定位

二 介入的时机

三 介入方式

四 介入的注意点

四、幼儿园各类游戏活动的指导

一 角色游戏的指导

二 建构游戏的指导

三 表演游戏的指导

四 规则游戏的指导

强化训练

第六章 教育活动的组织与实施

从考试大纲看本章考点

第一节 幼儿园教育活动设计的基本原理

考点聚焦

考点梳理

一、幼儿园教育活动的原则

一 科学性、思想性原则

二 活动性原则

三 发展性原则

四 直观性原则

五 个别对待原则

二、幼儿园教育活动的方法

一 观察法

二 实验法

三 游戏法

四 操作法

五 参观法

六 谈话、讨论法

七 讲解、讲述法

三、幼儿园教育活动的组织形式

一 集体活动

二 小组活动

三 个别活动

第二节 幼儿园教育活动方案的设计

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考点梳理

一、幼儿园教育活动设计的一般结构

一 活动名称、设计意图

二 活动目标

三 活动准备的设计

四 活动重点、难点

五 活动形式与方法

六 活动过程的设计

七 活动延伸

八 活动评价

二、具体活动计划设计应注意的问题

第三节 幼儿园健康教育的活动设计与指导

考点聚焦

考点梳理

一、幼儿园健康教育活动的目标

一 幼儿园健康教育总目标

二 各年龄班具体的健康教育目标

二、幼儿园健康教育活动的内容

一 身体保健活动的主要内容

二 身体锻炼活动的主要内容

三、幼儿园健康教育活动的方法

一 身体保健教育活动常用的方法

二 身体锻炼活动常采用的方法

四、幼儿园健康教育活动的设计与指导

一 幼儿园身体锻炼活动的设计

二 幼儿体育课的实施与指导

第四节 幼儿园音乐教育的活动设计与指导

考点聚焦

考点梳理

一、幼儿园音乐教育的目标

一 幼儿园音乐教育目标的结构及其分析

二 幼儿园音乐教育活动目标的表述

二、幼儿园音乐教育活动的内容

一 歌唱活动

二 韵律活动

三 打击乐器演奏

四 音乐欣赏活动

三、幼儿园音乐教育活动的方法

一 示范法

二 语言法

三 角色变换法

四 整体教学法

五 多通道参与法

四、幼儿园音乐教育活动的设计与指导

一 唱歌教育活动过程的指导和设计

二 音乐欣赏活动

三 韵律活动

五、打击乐活动

一 打击乐活动过程的指导和设计

二 指导幼儿自编乐曲节奏的活动

第五节 幼儿园美术教育活动的设计与指导

考点聚焦

考点梳理

一、幼儿园美术教育活动的目标

一 幼儿园美术教育活动总目标

二 阶段目标

二、幼儿园美术教育活动的内容

一 幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏

二 各年龄班美术活动的内容

三、幼儿园美术教育活动的方法

一 观察分析法

二 示范与范例法

三 游戏练习法

四 情感熏陶法

五 图式预知法

四、幼儿园美术教育活动的设计与指导

一 绘画教育活动的设计

二 手工教育活动的设计与指导

第六节 幼儿园科学教育活动的设计与指导

考点聚焦

考点梳理

一、幼儿园科学教育的目标

二、幼儿园科学教育的内容

一 幼儿园科学教育内容选择的要求

二 幼儿园科学教育内容

三、幼儿园科学教育的方法

一 观察法

二 实验法

三 劳动与实践法

四 测量法

五 分类法

六 信息交流法

七 早期科学阅读法

八 游戏法

四、幼儿园科学教育活动的设计与指导

一 观察认识型活动的设计与指导

二 实验操作型活动的设计与指导

三 技术操作型科学教育活动的设计与指导

四 科学讨论型教育活动的设计与指导

第七节 幼儿园数学教育活动的设计与指导

考点聚焦

考点梳理

一、幼儿园数学教育的目标

一 幼儿园数学教育的总目标

二 幼儿园数学教育各年龄阶段目标

三 幼儿园数学教育活动目标

二、幼儿园数学教育的内容

一 幼儿园数学教育内容的选择原则

二 幼儿园各年龄班数学教育内容

三、幼儿园数学教育的方法

一 操作法

二 游戏法

三 比较法

四 讨论法

五 发现法

六 寻找法

七 其他辅助性方法

四、幼儿园数学教育活动的设计与指导

一 活动名称

二 活动目标

三 活动准备

四 活动过程

五 活动建议和活动延伸

第八节 幼儿园语言教育活动的设计与指导

考点聚焦

考点梳理

一、幼儿园语言教育的目标

一 幼儿园语言教育总目标

二 幼儿园语言教育年龄阶段目标

三 幼儿园语言教育活动目标

二、幼儿园语言教育的内容

一 学说普通话

二 谈话

三 讲述

四 早期阅读

五 欣赏文学作品

三、幼儿园语言教育的方法

一 示范模仿法

二 视听讲结合法

三 游戏法

四 表演法

四、幼儿园语言教育活动的设计与指导

一 制定活动目标

二 选择活动内容

三 策划活动过程

四 语言教育活动的指导

第九节 幼儿园社会教育活动的设计与指导

考点聚焦

考点梳理

一、幼儿园社会教育的目标

一 幼儿园社会教育总目标

二 幼儿园社会教育的分类目标

二、幼儿园社会教育的内容

一 人际关系

二 社会环境

三 社会行为规范

四 社会文化

三、幼儿园社会教育的方法

四、幼儿园社会教育的设计与指导

一 活动名称的设计

二 活动目标的设计

三 活动准备的设计

四 活动过程的设计

五 活动延伸的设计

第七章 教育评价

从考试大纲看本章考点

第一节 幼儿园教育评价概述

考点聚焦

考点梳理

一、幼儿园教育评价的原则

一 计划性原则

二 针对性原则

三 全面性原则

四 客观性原则

二、幼儿园教育评价的作用

一 反馈作用

二 诊断作用

三 促进作用

三、幼儿园教育评价的类型

一 根据评价的功能和运行时间分类——诊断性评价、形成性评价、终结性评价

二 根据评价的参照体系分类——个体内差异评价、相对评价、绝对评价

三 根据评价方法——定性评价、定量评价

四 根据评价的主体分类——内部评价、外部评价

第二节 幼儿园教育评价的内容和标准

考点聚焦

考点梳理

一、教育评价的要素

一 教育评价的主体

二 教育评价的内容

三 教育评价的标准

四 教育评价的信息

二、对儿童发展的评价

一 幼儿发展评价的内容

二 幼儿发展评价的方法

三、对教师发展的评价

一 教师发展评价的内容

二 教师发展评价的方法

四、对幼儿园教育活动的评价

一 对活动目标的评价

二 对活动内容的评价

三 对活动方法的评价

四 对教育活动过程的评价

五 活动环境和材料的评价

六 活动效果的评价

强化训练

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