简明学习理论（原书第3版）

致谢

新版说明

使用说明

引言

第一部分　经典学习理论

第一部分简介

第1章　教育哲学

1.苏格拉底：未经检验的生活毫无价值

2.柏拉图：现实的影子

3.亚里士多德：自证预言

4.勒内·笛卡尔 VS 约翰·洛克：先天与后天之争

5.让-雅克·卢梭：进步主义

6.弗里德里克·威廉·尼采：视角主义

7.约翰·杜威：实用主义

8.让-保罗·萨特：存在主义

9.保罗·弗莱雷：批判性意识

第2章　行为主义

10.爱德华·桑代克：联结主义（试误）

11.约翰·华生：刺激—反应原理

12.伊万·巴甫洛夫：经典条件反射

13.伯勒斯·弗雷德里克·斯金纳：操作性条件反射—激进行为主义

14.爱德华·托尔曼：潜伏学习

15.罗伯特·加涅：学习的九个层次

16.西格弗里德·恩格尔曼：直接教学

第3章　认知主义

17.约翰·杜威：智慧行为

18.沃尔夫冈·苛勒：顿悟理论

19.列夫·维果茨基：脚手架—最近发展区

20.让·皮亚杰：建构主义

21.阿尔伯特·班杜拉：榜样示范

22.戴维·奥苏贝尔：接受学习（同化理论）

23.杰罗姆·布鲁纳：发现学习

第4章　人本主义

24.马尔科姆·诺尔斯：成人教育学

25.卡尔·罗杰斯：促进教学法

26.亚伯拉罕·马斯洛：需求层次理论

27.杰克·麦基罗：转化学习理论

第5章　教育神经科学

28.唐纳德·赫布：联合学习

29.乔治·阿米蒂奇·米勒：组块和神奇的数字 7（加减 2）

30.约翰·斯威勒：认知负荷理论

31.艾伦·佩维奥：双重编码理论

32.利昂·费斯廷格：认知失调

33.唐纳德·布罗德本特：人工智能

34.霍华德·加德纳：多元智能理论

35.丹尼尔·戈尔曼：情绪智力

36.诺曼·多伊奇：大脑可塑性

37.雷纳特·凯恩和杰弗里·凯恩：有意义学习的12条原理

第一部分小结

第二部分　当代教学思想

第二部分简介

第6章　专业化

38.杰夫·佩蒂：创造力和 ICEDIP 模型

39.诺埃尔·伯奇：胜任与有意识—无意识模型

40.安东尼·布里克和芭芭拉·施奈德：关爱与关系信任

41.威廉·布尔基：沟通与邀请教育

42.埃里克·伯恩：信任和价值观模型

43.史蒂芬·科维：体谅与情感银行账户

44.肯尼思·托马斯和拉尔夫·基尔曼：冲突解决模型

第7章　认知学习理论

45.洛根·菲奥雷拉和理查德·E.梅耶：生成学习理论

46.约翰·弗拉维尔：元认知与心智理论

47.约翰·邓洛斯基等人：有效学习方法

48.艾利森·戈普尼克：学习的悖论

49.亚瑟·岛村：师生全脑学习法

50.巴拉克·罗森海因：教学原则

51.戴维·乔纳森：批判性思维工具

第8章　动机

52.克莱顿·奥尔德弗：ERG 模型

53.维克托·弗鲁姆：期望理论

54.道格拉斯·麦格雷戈：X理论和Y理论

55.戴维·麦克莱兰：需求理论

56.莱斯利·柯曾：动机的 14 个要点

57.卡罗尔·德韦克：思维模式

第9章　行为管理

58.李·坎特：严明纪律

59.雅各布·库宁：课堂管理

60.约翰·哈蒂：绳索模型

61.丹·威林厄姆：为什么学生不喜欢学校

62.休·考利：让捣乱者守规矩

63.罗伯特·黑尔：心理病态检查表

第10章　教练与导师

64.约翰·惠特莫尔：GROW 模型

65.鲍勃·贝茨：COACHING 模型

66.奇普·贝尔：导师量表

67.阿瑟·科斯塔和贝纳·卡利克：挑剔的朋友

第11章　团队合作

68.布鲁斯·塔克曼：团队发展模型

69.苏珊·惠兰：团队成熟度模型

70.弗朗西斯·巴克利：协同教学

第二部分小结

第三部分　幼儿与发展策略

第三部分简介

第12章　儿童和社会

71.约翰·鲍尔比：依恋理论

72.埃里克·埃里克森：社会心理发展

73.简·莱夫和艾蒂安·温格：社会情境学习

74.乌尔·布朗芬布伦纳：生态系统理论

第13章　情感成长

75.阿诺德·格塞尔：成熟理论

76.罗伯特·科尔斯：儿童的道德生活

77.詹姆斯·班克斯：族群认同

78.劳伦斯·科尔伯格：道德理性

第14章　课堂策略

79.弗里德里克·福禄培尔：恩物和作业

80.诺姆·乔姆斯基：语言习得机制

81.苏·劳埃德和萨拉·沃纳姆：快乐自然拼读法

82.埃莉诺·戈德施梅德：启发式学习

83.盖伊·克拉克斯顿：学习力

第15章　与有额外需求的儿童合作

84.朱迪·辛格：神经多样性

85.乔恩·卡巴金：正念

86.埃里克·伯恩：交互分析

87.理查德·班德勒和约翰·格林德：神经语言程序学

88.阿伦·贝克：认知行为疗法

89.安东尼·贝特曼和彼得·福纳吉：心智化治疗

90.玛格丽特·沃克、凯西·约翰斯顿和托尼·康福思：默启通手语

第16章　不同学校的方法

91.玛丽亚·蒙台梭利：吸收性心智

92.亚历山大·萨瑟兰·尼尔：学习的自由——夏山学校

93.洛里斯·马拉古奇：瑞吉欧教学法

94.鲁道夫·斯坦纳：斯坦纳学校

95.海伦·梅和玛格丽特·卡尔：哇时刻

96.埃拉·弗拉托：森林学校

第三部分小结

第四部分　规划、实施和评估学习

第四部分简介

第17章　课程规划

97.拉尔夫·泰勒：理性目标模型

98.希尔达·塔巴：草根模型

99.劳伦斯·斯滕豪斯：过程模型

100.达里尔·惠勒：理性循环模型

101.德克尔·沃克：自然主义模型

102.雪莉·格伦迪：实践模型

103.杰罗姆·布鲁纳：螺旋式课程

104.菲利普·杰克逊：隐性课程

105.约翰·杜威：弹性课程

第18章　教学计划

106.本杰明·布卢姆：认知领域的层级

107.拉文德拉库马尔·戴夫：动作技能领域的层级

108.戴维·克拉斯沃尔和本杰明·布卢姆：情感领域的层级

109.约翰·比格斯和凯文·科利斯： SOLO 分类模型

110.艾伦·普里查德：教学清单

111.乔治·多兰：SMART 目标

112.雪莉·克拉克、海伦·廷珀利和约翰·哈蒂：学习意图

第19章　教学实施

113.约翰·哈蒂：可见的学习

114.约翰·卡罗尔和本杰明·布卢姆：掌握学习

115.伊恩·里斯和斯蒂芬·沃克：提供外在动机的技巧

116.迈克尔·沙耶尔和菲利普·阿迪：认知加速

117.罗宾·亚历山大：对话课堂

118.卡萝尔·汤姆林森：差异化

119.格洛丽亚·拉德森 - 比林斯：批判性种族理论

第20章　评估与反馈

120.保罗·布莱克和迪伦·威廉：探秘黑匣子（形成性评估） 314

121.萨莉·布朗、菲尔·雷斯和布伦达·史密斯：终结性评估的10条宣言

122.雪莉·克拉克：同伴评估

123.约瑟夫·勒夫特和哈林顿·英厄姆：乔哈里视窗

124.吉姆·古尔德和乔迪·罗菲 - 巴伦森：反馈的六个阶段

125.瓦莱丽·舒特：用反馈促进学习

第21章　评价教与学

126.唐纳德·舍恩：反思型实践者

127.斯蒂芬·布鲁克菲尔德：审辨性视角

128.吉利·博尔顿：镜像反思

129.乔纳森·图蒙斯：终身学习的评估

130.克里斯·阿吉里斯和唐纳德·舍恩：三环学习

131.托尼·布什和戴维·米德尔伍德：领导者和管理者的角色

132.迈克尔·巴伯、安迪·莫菲特和保罗·基恩：交付之道

133.菲尔·克罗斯比：质量免费

134.迈克·佩德勒、约翰·伯戈因和汤姆·博伊德尔：学习型公司

第四部分小结

结束语

拓展阅读

索引