学生问题诊疗 实战篇

上篇 理念，思路，策略

一、学生问题诊疗的理念 / 003

1班主任为什么要学习问题生诊疗？ / 005

2学生个案诊疗与学校心理咨询的区别 / 009

3诊疗中的沟通、宽容与爱 / 012

4有疗无诊现象 / 015

5 学生问题与教育方法的因果关系 / 019

6关注表现优秀的心理问题生 / 024

7个案诊疗：中学生与小学生的区别 / 027

8个案诊疗对于教师的意义 / 030

9研究问题生，要的是什么收获？ / 033

10教育没有“速效育人丸” / 035

11教育，有一个为谁服务的问题 / 037

12乖乖女难以教育问题生 / 040

13不要乱贴“多动症”的标签 / 042

14师傅领进门，修行在个人 / 044

二、学生问题诊疗的思路 / 047

1学生个案诊疗的流程 / 049

2学生个案诊疗的核心：这是个什么样的孩子？ / 052

3怎样启动思考？ / 056

4思维方式修炼 / 060

5严密监控自身思维 / 064

6思路的展开与对策的层次性 / 067

7思维的自我封闭问题 / 068

8为什么教师往往缺乏调查研究的习惯？ / 072

9写案例为什么需要有心理测验材料？ / 075

10案例材料形散神不散 / 078

11有些思维缺陷，自己发现不了 / 080

12了解学生的过去，才能明白他的现在 / 083

13讨论不要离题，不要背书 / 084

14 教育问题生，就是在没有路的地方找路 / 086

三、学生问题诊疗的策略 / 089

1问诊怎么问？ / 091

2问题生的问题，有何特点？ / 093

3积极治疗与消极治疗 / 096

4 治疗对策与诊断的匹配 / 099

5问题生教育是个纠错的过程 / 102

6用心理测验避免案例陈述的主观引导 / 105

7词语联想在教育诊疗中的运用 / 108

8直观感觉在教育诊疗中的运用 / 117

9早期记忆采集要询问当事人的心态 / 120

10为什么要询问家长的文化水平和职业？ / 122

11个案诊疗不要对家庭教育期望值太高 / 126

12屡教不改，必有文章 / 128

13怎样了解幼儿和儿童 / 131

14低幼儿童的教育诊疗 / 133

下篇 案例讨论

案例1爱打人的小轩 / 139

案例2家长管不了的浩浩 / 149

案例3低欲望的小青 / 158

案例4不走学习经的小鑫 / 175

案例5暴力又盗窃的小帅 / 179

案例6跟着感觉走的小佳 / 190

案例7中规中矩的小翔 / 201

案例8懂事的小露 / 214

案例9小帆的学习成绩还能提高吗？ / 220

案例10高考两次失利的小贝 / 231

案例11屡次情绪失控的小李 / 248