文学跨界与跨文化研究

章　文学与生态001

　　节　《江格尔》——蒙古族人民的“理想国”003

　　　　一　宝木巴——幸福的人间天堂004

　　　　二　江格尔——理想的英雄形象006

　　　　三　阿盖——理想的女性美009

　　第二节　乌热尔图小说集《七叉犄角的公鹿》的生态写作013

　　　　一　儿童与自然性灵相通014

　　　　二　逃离钢铁森林017

　　　　三　敬畏生命020

　　第三节　生态批评视域下的内蒙古儿童文学及其发展趋势024

　　　　一　生态批评视域下的内蒙古儿童文学024

　　　　二　新媒体环境下内蒙古儿童文学的发展趋势031

第二章　文学与影视037

　　节　电影《绿草地》中草原儿童的生态预警与智慧039

　　　　一　“复魅”的警示040

　　　　二　家园的回归与守望044

　　　　三　去成人化的生态教育诉求048

　　第二节　电影《何以为家》儿童视角的创伤叙事与救赎052

　　　　一　创伤症候：孤独；暴力；仇父心理与审父意识053

　　　　二　创伤的启示：难民儿童如何得到教育救赎？062

第三章　文学的跨文化比较067

　　节　拉美魔幻现实主义与中国藏域文学“孤独”母题之比较069

　　　　一　孤独：人类生存的重要命题069

　　　　二　拉丁美洲的孤独071

　　　　三　中国式孤独的表现074

　　　　四　同归与殊途076

　　第二节　萨福与朱淑真之比较080

　　　　一　作家性情之比较——率真与压抑080

　　　　二　爱情诗之比较——直抒胸臆与含蓄哀婉083

第四章　异域文化影响下的蒙古族文学089

　　节　凤凌游记中的西方形象091

　　　　一　正面形象093

　　　　二　负面形象098

　　第二节　萨空了对西方艺术理论的接受101

　　　　一　艺术哲学的重要性102

　　　　二　艺术的本质104

　　　　三　对“艺术派”与“人生派”的辨析105

　　　　四　依据社会性质建立艺术纲领107

　　　　五　中国传统艺术发展的局限性109

　　　　六　内容与形式的辩证统一110

　　第三节　创伤理论视角下萧乾短篇小说的儿童书写113

　　　　一　创作之源：作家童年的创伤性经验114

　　　　二　创伤症候：孤独漂泊、俄狄浦斯情结与异常认知118

　　　　三　创伤的启示：“救救孩子”123

　　第四节　蒙古族现代文学的现代性特征127

　　　　一　启蒙128

　　　　二　“人的文学”132

　　第五节　从诗词看贡桑诺尔布的现代教育思想137

　　　　一　“民智为难，眼界尤未宽”——教育救国、启智的思想137

　　　　二　“八方稚子，遐迩来同”——有教无类的教育思想140

　　　　三　“古物兼新制，广列增智识”——兼收并蓄的教育思想143

第五章　世界文学个案研究147

　　节　弗吉尼亚·伍尔夫及其女性主义思想149

　　　　一　弗吉尼亚·伍尔夫与《一间自己的房间》150

　　　　二　弗吉尼亚·伍尔夫女性主义思想的体现161

　　　　三　弗吉尼亚·伍尔夫女性主义思想的影响167

　　第二节　库切及其作品的边缘性170

　　　　一　作家文化身份的边缘性170

　　　　二　作品人物的边缘性174

　　第三节　从《寂静的春天》看雷切尔·卡森的生态思想及其对美国文学影响180

　　　　一　生态思想181

　　　　二　卡森生态思想对美国文学的影响184

参考文献190

后记215