| 作 者： | 金美福 |
| 出版社： | 教育科学出版社 |
| 丛编项： | 研训一体教师成长丛书 |
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| 标 签： | 教育学 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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导论
一、论题之源与研究之域
（一）论题之源：教师发展极现象
（二）研究之域：教学研同期互动的教职生涯
二、研究的方法论
（一）教师角色的知识社会学分析
（二）朝向事情本身
（三）文本资料的理解和解释
第一章 写实：教师自主发展的理论界说
一、特级教师的典型特征和案例选取的原则与方法
（一）特级教师的典型特征
（二）案例选取的原则与方法
二、魏书生和邱学华现象的考察与分析
（一）魏书生的框架式文本资料
（二）魏书生作为特级教师的典型特点
（三）邱学华的框架式文本资料
（四）邱学华作为特级教师的典型特点
（五）特级教师发展的主要特征
三、教师自主发展的理论界说
（一）教师对“教师自主发展”的理解
（二）“自主”的内涵
（三）“发展”的内涵
（四）“教师发展”的内涵
（五）教师自主发展的内涵与基本特点
第二章 考古：教师自主发展的影响因子
一、教育家现象透析
（一）教育家现象与影响因子的关联性
（二）孔子现象的框架式文本资料
（三）透析教育家影响因子
二、影响因子普适性验证
（一）陶行知的“人生追求与目标”
（二）陶行知的“知识资本”
（三）陶行知的“教育研究”
三、特级教师的影响因子
四、影响因子功能分析
（一）“人生追求与目标”影响因子的功能
（二）“知识资本”影响因子的功能
（三）“教育研究”影响因子的功能
五、影响因子对教师自主发展论研究的意义
第三章 探访：教师自主发展论研究的意义
一、教师自主发展发生环境分析框架与探访方法
（一）分析框架
（二）探访方法
二、教师自主发展场域例析
……
第四章 寻踪：教师自主发展的轨迹
第五章 追问：教师自主发展的发生原理
第六章 应用：新教师教育实践与理论
参考文献
后记
