根深叶茂：老校在变革中焕发活力

第一章百年积淀＼

第一节“蒙正”薪火相传（1905~1949）＼

一、从“义塾”到“学堂”＼

二、从“学堂”到“学校”＼

三、“蒙正”精神的梳理与提炼＼

第二节实验敢为人先（1949~1979）＼

一、“少年农庄”迈出实验第一步＼

二、电化教育助推教学实验＼

三、教学研究蓬勃开展＼

第三节变革聚合力量（1979~1999）＼

一、“注音识字”开启规范实验＼

二、教研融合初显实验特色＼

三、全方位推进课改＼

第二章新业开创＼

第一节结缘“新基础”（1999.9~2004.8）＼

一、反思中抉择＼

二、参与中体悟＼

三、更新与转变＼

第二节接受新挑战（2004.9~2009.8）＼

一、研制规划理清推进思路＼

二、变革管理助推同步研究＼

三、梯队跟进落实全员实践＼

四、持续迈进不断生成新质＼

第三节再上新台阶（2009.9~2012.8）＼

一、扎根中的多校区推进＼

二、辐射中引领共生＼

三、回望中坚定信念＼

第三章领导转型＼

第一节观念更新：从驭人走向育人＼

一、思维起点回到人的身上＼

二、尊重和关注每一位教师＼

三、给教师留出自主空间＼

第二节职能整合：焕发组织活力＼

一、行政性组织的破与立＼

二、非行政性组织的创与生＼

三、管理机制的探与拓＼

第三节文化绽新：营建多校区生态＼

一、深根滋养在“莘松”＼

二、枝繁叶茂见“春城”＼

三、植根绽新看“景城”＼

第四章课堂变革＼

第一节课堂状态：形变与质变的互生＼

一、教学结构形态的变化＼

二、教学过程推进方式的变化＼

三、师生互动方式的变化＼

第二节学生立场：教学全程中坚守＼

一、教学设计中的学生立场＼

二、资源捕捉中的学生立场＼

三、互动生成中的学生立场＼

四、评价反馈中的学生立场＼

第三节教师素养：反思重建中提升＼

一、基于实践开展多元学习＼

二、基于学科开展系列专题研究＼

三、依托研修促进教师共同成长＼

第五章班级建设＼

第一节岗位建设丰富角色体验＼

一、关注全员丰富设置＼

二、立足需求动态实施＼

三、基于差异创新评价＼

第二节多层团队增添交往活力＼

一、让个体融入伙伴群体＼

二、在班内形成组际合作＼

三、走出班级构建多元交往＼

第三节主题活动提升班级生活质量＼

一、体系化设计＼

二、个性化实施＼

三、过程性评价＼

第四节拓展平台助力学生成长＼

一、岗位拓展引领成长＼

二、策划活动助力成长＼

三、构建课程促进成长＼

结语＼

后记＼