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前言
第一部分 活力课堂的师生状态
老师的注意力结构
老师的五个境界
区分老师境界的关键要素
课堂是老师最好的学习平台
课堂弹性反思
老师的状态远比知识技能更重要
老师的状态位：慈、雄、对、觉
状态觉察与回归
反思课堂上的状态觉察情况
要把学生当作全人
学生的全人立体系统
帮学生多系统立体学习
学生课堂收获的五大来源
全人教育的反思
为什么学生的创造力不足
有效学习的四个环节
让学生全过程处在创造性脑力劳动的状态下
课堂活力反思
学生的注意力结构
学生的状态位：开、激、悟、道
学生的四大心理诉求
反思教学中学生的状态和课堂氛围
第二部分 活力课堂的教学过程
学生学习过程中的五大心理诉求
符合学生心理诉求的教学框架
学生学习的心理诉求设计
心理动力设计反思
聚焦问题：知识是用来解决问题的
激活旧知：旧知是消化新知的酶
论证新知：知识所有权悄然转移
教学实践反思
应用新知：形成从知到行的闭环
融会贯通：深度思考，野蛮关联
教学反思与策略优化
践行五星教学的契机
把传统教学改造成五星教学的方法
传统教学转化成五星教学的难点与对策
教学反思与策略探讨
五星教学融会贯通的标志
把握五星教学的思想精髓
五星教学的发展：三浪教学法
应用和发展是最大的感恩
三浪教学法的应用与反思
案例分析式三浪教学
经验萃取式三浪教学
理论指导实践，实践发展理论
改造课程的反思
第三部分 活力课堂的场域建设
学习的社会属性
好氛围比好内容还重要
如何营造课堂场域
场域营造的教学反思
小组研讨需要结构化
“3153”结构化研讨工具详解
“3153”实操注意事项
反思课堂研讨的效果
社会化学习的两个维度
四种社会化学习类型
以读书为例的四种社会化学习
社会化学习的教学反思
相互启发的集体心流
组织课堂大讨论的要点
教学中的集体大讨论实践反思
关于学生：全人深度参与到课堂中
关于课堂：高度激活且充分交换
关于课程：内容和教学策略在实践中迭代
关于老师：在传道授业解惑中修行
双流双环与双向赋能
后记
参考文献
