| 作 者： | 李家成 |
| 出版社： | 人民教育出版社 |
| 丛编项： | "生命 实践"教育学研究丛书 |
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| 标 签： | 暂缺 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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导论 教育学家叶澜的终身教育研究
一、理论底蕴
二、教育情感
三、创造勇气
四、生命自觉
第一章 终身教育的内涵
一、当前实践与认识状态
（一）政策中的认识状态
（二）实践中的认识状态
二、叶澜对朗格朗终身教育思想的解读与阐释
（一）研究的思路
（二）具体的解读与表达
（三）明确终身教育的立场与视界
三、对当前终身教育改革与发展的启示
（一）终身教育是一系列思想观念
（二）终身教育是一种价值取向
（三）终身教育是一类思想方法
（四）终身教育是一个发展战略
第二章 人的发展的终身性与内动力
一、当前“终身教育”实践对人的发展的理解
（一）关注终身，但未能对个人进行深入研究
（二）重视学习者中心，但对人的主体性研究需要加强
（三）教育中互动生成研究的缺失
二、叶澜对人的发展的研究
（一）生命全程背景下人的发展研究
（二）终身发展视野下人的发展的内动力
（三）教育中的具体个人观与教育中的互动性
三、对当前终身教育改革与发展的启示
（一）凸显具体个人，关注“每个人”
（二）基于人的差异性，形成“共学互学”的主体间关系形态
（三）在创造性的终身教育实践中丰富和发展人的终身发展理论
第三章 事事皆可为学
一、缺失的“事事”之维
（一）叶澜对终身教育所缺之维的发现
（二）新视角下对终身教育研究状态的再认识
二、“生命·实践”教育学的贡献
（一）清晰的教育研究方法论指导
（二）突出“生命·实践”教育学的研究视角
（三）推动研究性变革实践的价值实现
三、对当前终身教育改革与发展的启示
（一）促成整体结构的完整
（二）在新冠肺炎疫情防控中继续研究终身教育
（三）充实富有“生命·实践”特征的当代中国终身教育研究
……
第四章 社会教育力
第五章 教育的自然之维
参考文献
后记 我辈当自强
