中国教育史研究（明清分卷）

目录

第一章 明清时期的国家教育机制

第一节 中国传统教育机制的功能

第二节 明清官学教育的发展

一 明初官学的昌盛期

二 明中叶后官学的衰败期

三 清朝前期官学的重振期

第三节 明清教育的宏观调控系统

一 建立高度集中的学校体制

二 提高官学的地位

三 管理权力高度集中于中央

第四节 明清教育的微观控制系统

一 加强思想钳制

二 健全教学制度

三 严格管理制度

第五节 明清教育机制的效能

第二章 明清时期书院的特点

第一节 明清时期书院的演变

一 明代书院的沉寂期

二 明代书院的发展期

三 清代书院的沉寂期

四 清代书院的发展期

第二节 明清时期书院的宗旨

一 考课式书院

二 讲学式书院

第三节 明清时期书院的教学管理制度

一 明清书院的讲会制度

二 明清书院的自学制度

第三章 明清时期的科举考试制度

第一节 明清选举取士的策略

一 选举取士与明清科举

二 治策重心，国家大典

三 严密监控，专制性强

第二节新学产生前明清科举的走势

一 明初科举取士的反复

二 明代科举制度的确立和发展

三 清代科举制度的改良及其完善

第三节 明清科举定制的特点

一 明清科举定制的程式

二 明清科举考试的组织

三 明清科举考试的内容

四 明清科举考试的方法

五 明清科举考试的文体——八股文

六 明清对科举考试舞弊的防范和处理

第四节 关于明清科举的论争

一 明清科举制度的实际功能

二 明清科举的流弊

三 明清关于科举的论争

四 关于明清科举的评价

第四章 明清时期的蒙学

第一节 明清时期的蒙学教育制度

一 启蒙教育与明清蒙学

二 蒙学的任务

三 明清蒙学的办学体制

四 明清蒙学的管理制度

第二节 明清时期的蒙学教育理论

第三节 明清时期的蒙学教育实践

一 明清蒙学教育的内容

二 明清蒙学教育的方法

三 少数民族的蒙学教育

四 明清蒙学教育实践的得失评价

第四节 明清时期蒙学的教材和教师

一 明清蒙学教材的编写

二 明清蒙学的教师

第五章王阳明学派教育思想的历史地位和影响

第一节 王阳明的生平和教育活动

第二节 王阳明学术思想的形成及其历史渊源

一 王阳明学术思想的形成过程

二 王阳明学术思想的历史渊源

第三节 论教育目的任务和教育内容

一 论教育目的

二 论教育任务

三 论教育内容

第四节 论教学

一 “尽吾心”的教学宗旨

二 论教学中的几种关系

三 论教学原则和方法

第五节 论德育

一 “致良知”是德育的理论基础

二 “存天理、去人欲”的德育任务

三 “知行合一”的德育观

四 论德育的原则和方法

第六节 论儿童教育

第七节 王阳明学派教育思想的形成和发展以及在

日本的传播

一 王阳明学派的崛起和确立

二 王阳明学派的发展和分化

三 阳明学在日本的传播

第八节 王阳明学派教育思想的历史地位和影响

一 王阳明教育思想在中国古代教育史上的主

要建树

二 褒贬不一，评价各异

三 王阳明学术思想、教育思想对后世的影响

第六章 颜元李塨学派教育思想的历史地位和影响

第一节 颜元的生平和教育活动

第二节 颜元学术思想的形成及其历史渊源

一 颜元学术思想的形成过程

二 颜元学术思想的历史渊源

第三节 颜元对传统教育的批判

一 指责传统教育败坏社会风气

二 揭露传统教育空疏无用，脱离实际，摧残人才

三 批评传统教育迷信书本、崇尚静坐造成的

恶果

四 抨击以八股取士的科举制度

第四节 颜元论教育目标

第五节 颜元论教学

一 倡导以实践为教学思想的理论基础

二 主张以“实学”为教学内容

三 强调以“习行”为教学方法

第六节 颜元论德育

第七节 李塨对颜元教育思想的继承和发展

一 李塨的生平和教育活动

二 李塨对传统教育的批判

三 论教育对象和任务

四 论教育内容

五 论教学和德育

第八节 颜李学派教育思想的历史地位和影响

一 批判程朱、陆王理学，推动思想界、教育界

摆脱传统教育思想的禁锢

二 倡导“实学“、“实用”的经世致用之学，开启

一代新的学风

三 强调“实习”、“习行”，实现教育方法论的重

大突破

第七章 乾嘉学派教育思想的历史地位和影响

第一节 乾嘉学派兴起的历史背景和社会条件

第二节 乾嘉学派学术、教育思想的历史渊源，学术

派别、学术特点和教育活动

一 乾嘉学派学术、教育思想的历史渊源

二 乾嘉学派的学术派别、学术特点和教育活动

第三节 戴震的教育思想和活动

第四节 阮元的教育思想和活动

第五节 乾嘉学派与科技教育

第六节 乾嘉学派教育思想的历史地位和影响

第八章 明代和清代前期的中外文化教育交流

第一节 西方传教士与“西学东渐”

第二节 “西学东渐”与中国学术界、教育界

第三节 “西学东渐”与中国教育领域的新趋向

第四节 中国传统文化、教育思想向西欧的传播

一 西方传教士与“中学西渐”

二 “中学西渐”与欧洲的“中国热”

第五节 儒学在日本的盛行

后记