复杂性视角下中国大学人文素质教育创新研究

章 人文与人文素质

节 人文的三种具体所指

一 人文的 种具体所指——人之道

二 人文的第二种具体所指——为人之道

三 人文的第三种具体所指——做完整的人之道

第二节 人的素质及其辩证性

第三节 人文素质的基本内涵

一 人文素质的基本含义

二 人文素质内涵的三个主要层面

第二章 人文素质教育

节 人文素质教育乃教育之本

第二节 人文素质教育的基本内涵

第三节 中外人文素质教育的历史

一 中国人文（素质）教育历史简括

二 西方社会人文（素质）教育的历史演进

第四节 教育家和科学家视域中的人文（素质）教育

一 教育家眼中的人文（素质）教育

二 科学家眼中的人文（素质）教育

第五节 人文（素质）教育与科学教育

第三章 大学人文素质教育的历史与实践

节 大学人文（素质）教育的缘起与传统

一 大学人文（素质）教育的缘起

二 东西方大学人文（素质）教育的传统

第二节 当代国外大学人文（素质）教育实践

一 几个 的大学的实践探索

二 当代国外大学人文素质教育的基本经验

第三节 新中国的大学人文素质教育实践

一 中华人民共和国成立之初院系调整对人文学科的忽视

二 “ ”后高等教育大发展时期对人文学科的逐渐重视

三 新时期我国对大学人文素质教育的强力推进

第四章 大学人文素质教育的思想和理论

节 国外大学人文教育思想的传承演变

第二节 国外大学人文素质教育的代表性理论

一 STS教育理论

二 通识教育理论

第三节 大学人文素质教育的理论研究

一 基础理论层面的研究

二 应用层面的研究

第四节 近年来 大学人文素质教育备受关注的深层缘由

第五章 我国大学人文素质教育的现状

节 我国大学人文素质教育的总体情况和基本特点

一 教学内容安排

第六章 我国大学人文素质教育面临的创新任务

第七章 复杂性：我国大学人文素质教育创新的路径选择

第八章 从简单性到复杂性：复杂性路径的由来

第九章 复杂性问题与复杂科学

第十章 复杂性理论及其创新价值

第十一章 教育和教学的复杂性

第十二章 大学生人文素质及其教育的复杂性

第十三章 复杂性路径创新大学人文素质教育的基本原则