课堂教学的革命

上篇

课堂教学革命的缘起一

传统的课堂教学的弊端种种

（一）分数第一

（二）面向少数

（三）被动接受

（四）手段单一

（五）负担很重

（六）缺少安全感

（七）教学效果差

二

时代呼唤课堂教学的革命

（一）人性发展的要求

（二）“四个支柱”的要求

（三）“三个面向”的要求

（四）中国走向世界的必然要求

（五）现代社会物质高度发展的要求

（六）新课程改革的要求

三

现今课堂改革的诸多误区

中篇

课堂教学革命的理性思考一

课堂教学革命的追求目标

（一）传统课堂是有效课堂

（二）字解“高效课堂”

（三）质解“高效课堂”

二

课堂教学革命的本质特征

（一）真实

（二）有序

（三）紧张

（四）活力

（五）简单

三

课堂教学革命的基本原则

（一）学生性

（二）学习性

（三）学科性

（四）学段性

（五）学潜性

（六）学序性

（七）学导性

（八）学效性

四

课堂教学革命的评价标准

（一）学习目标是否准确

（二）学习流程是否科学

（三）学习方式是否切实

（四）学习内容是否真实

（五）学习对象是否所有

（六）学习发展是否全面

下篇

课堂教学革命的成功实践一

“洋思教学模式”的发展性

（一）问题的提出

（二）解决问题的过程与方法

二

“洋思教学模式”的操作性

（一）“洋思教学模式”之“先学”

（二）“洋思教学模式”之“后教”

（三）“洋思教学模式”之“当堂训练”

（四）“洋思教学模式”之应用类型

（五）“洋思教学模式”之发展层级

三

“洋思教学模式”的素质性

（一）守纪素质的体现

（二）竞争素质的体现

（三）理想素质的体现

（四）信心素质的体现

（五）耐挫素质的体现

（六）惜时素质的体现

（七）劳动素质的体现

（八）诚信素质的体现

（九）协作素质的体现

（十）创新素质的体现

四“洋思教学模式”的革命性

（一）程序之变

（二）目标之变

（三）时间之变

（四）主体之变

（五）方式之变

（六）手段之变

（七）评价之变

（八）应用之变

五“洋思教学模式”的理论性

（一）“先学后教，当堂训练”：孔子教育思想的精彩演绎

（二）“先学后教，当堂训练”：陶行知教育思想的精彩演绎

（三）“先学后教，当堂训练”：和谐教学思想的精彩演绎

（四）“先学后教，当堂训练”：尝试教学思想的精彩演绎

六“洋思教学模式”的推广性（一）加强领导，全面实施“三个走进”

（二）加强培训，全面开展“课堂研究”

（三）加强责任，全面落实“课改承包”后记