初中化学课堂教学与课程标准一致性研究

**章

导论

**节

研究的背景

一、基于标准的课程改革政策的推动

二、课程实施程度检测的需要

三、基于标准实施课堂教学的诉求

第二节

研究的目的、问题、内容和创新之处

一、研究的目的

二、研究的问题

三、研究的内容

四、研究的创新之处

第二章

相关研究的文献综述

**节

核心概念的界定

一、一致性

二、课程标准

三、教师的课程实施

四、课堂教学

第二节

关于课程目标相关问题的研究

一、国外课程目标相关问题的研究

二、国内课程目标相关问题的研究

第三节

课程标准相关问题的研究

一、国外关于课程标准问题的研究

二、国内关于课程标准相关问题的研究

第四节

教师课程实施相关问题的研究

一、一般性的课程实施问题的研究

二、教师课程实施程度的检测方法研究

三、教师课程实施的影响因素研究

第五节

课堂教学实施的相关问题研究

一、基于标准的课堂教学实施问题的研究

二、基于标准的初中化学课堂教学状况的研究

第六节

课程领域的一致性问题的研究

一、国外关于课程领域一致性问题的研究

二、国内关于课程领域一致性问题的研究

第三章

课堂教学与课程标准一致性分析的理论模型

**节

SEC模型的一般概述

一、SEC模型研发的背景

二、SEC模型的框架性内容阐释

第二节

采用SEC模型的可行性分析

一、SEC模型的价值与功能

二、我国采用SEC模型的可行性分析

第三节

SEC模型的本土化改造

一、对SEC模型加以改造的原因

二、SEC模型改造的内容

第四章

研究设计与方法

**节

研究的基本思路和框架分析

第二节

研究方法的确定

一、确定研究方法的认识论基础

二、量化与质化相结合的研究方法路线

三、量化研究方法的确定

四、运用访谈法进行质化研究

第三节

研究对象的确定

一、量化研究对象的确定

二、质性研究对象的确定

第四节

研究资料的整理过程与方法

一、量化研究数据的统计过程与方法

二、质性研究资料的整理

第五节

研究的效度、信度和伦理

一、研究的效度

二、研究的信度

三、研究的伦理道德

第五章

初中化学学习目标维度课堂教学与课程标准一致性水平状况分析

**节

初中化学学习目标维度一致性水平总体状况

第二节

三类地区初中化学教师在学习目标维度上的一致性水平差异状况

一、三类地区初中化学教师学习目标一致性水平的总体差异状况

二、三类地区初中化学教师具体学习目标一致性水平的差异状况

第三节

研究结论与分析

一、初中化学学习目标维度一致性水平总体特征分析

二、三类地区初中化学教师学习目标维度一致性水平的差异特征分析

第六章

初中化学学习主题维度课堂教学与课程标准一致性水平状况分析

**节

初中化学学习主题维度课堂教学与课程标准一致性水平状况

一、初中化学学习主题维度一致性水平的总体状况

二、初中化学学习主题维度一致性水平的具体状况

第二节

三类地区化学教师在学习主题维度上一致性水平的差异状况

一、三类地区化学教师学习主题维度一致性水平的总体差异状况

二、三类地区化学教师学习主题维度一致性水平的具体差异状况

第三节

研究结论与分析

一、初中化学学习主题维度一致性水平的特征分析

二、三类地区初中化学教师学习主题维度的一致性水平差异特征分析

第七章

初中化学课堂教学与课程标准课时一致性水平状况分析

**节

初中化学学习目标维度课时一致性水平状况

一、初中化学学习目标维度课时一致性水平总体状况

二、三类地区初中化学教师学习目标课时一致性水平的差异状况

第二节

初中化学学习主题维度课堂教学课时与课程标准

一致性水平状况

一、初中化学学习主题维度课时一致性水平的总体状况

二、初中化学学习主题维度课时一致性水平的具体状况

三、三类地区化学教师学习主题维度课时一致性水平的差异状况

第三节

研究结论与分析

一、初中化学学习目标维度课时一致性水平特征分析

二、初中化学学习主题维度课时一致性水平特征分析

第八章

初中化学课堂教学与课程标准一致性水平的影响因素

**节

中考改革体现了“标准”与“分数”的博弈

一、基于标准实施中考改革，各级教育决策者达成了共识

二、教师在课堂教学中面临素质发展与“满意分数”的两难选择

第二节

初中化学教师对课程要素的理解

一、教师对课程标准的认识

二、教师对课程目标的认识

三、教师对学习主题的认识

四、教师对课程资源的认识

第三节

初中化学教师的专业水平

一、学历背景：教师教学的重要基础

二、教学经验：教龄与职称标识着教学水平

三、教师渴望参加有效的在职培训

第九章

结论与建议

**节

研究结论

一、学习目标维度课堂教学与课程标准一致性水平特征

二、学习主题维度课堂教学与课程标准一致性水平特征

第二节

建议

一、采用多元策略，促进初中化学教师专业素质的提升

二、消解中考的负向功能，回归以科学素养为核心的高效课堂

三、深化初中化学课程标准的研究和修订

四、基于初中化学课程标准对化学教材进行深度研究与建设

五、立足本土化，研制课堂教学与课程标准一致性水平的分析工具

参考文献

附录

附录一

关于初中化学教师课堂教学情况的调查问卷

附录二

一致性“判断标准”

附录三

初中化学教师访谈参考提纲