| 作 者： | 珍妮特·冈萨雷斯－米纳 徐韵 周红 |
| 出版社： | 凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社 |
| 丛编项： | 教育科学精品教材译丛 |
| 版权说明： | 本书为公共版权或经版权方授权，请支持正版图书 |
| 标 签： | 儿童教育理论与方法 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
|---|---|---|---|---|---|
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总序／i
前言／i
第一部 分教学边程导论：幼儿教师的角色
第一章 作为一门职业的早期教育／1
早期教育幼儿教师培训的四个主题／2
反思的价值／2
多元文化视角／3
整体观／4
职业化／5
儿童发展的历史／10
历史潮流和特征／10
儿童发展的理论家及其理论／12
教育先驱／18
职业意味着什么／22
法定责任／22
道德规范／22
小结／23
自我测试／24
需知术语／24
深入阅读／25
结尾故事／25
下章导读／26
第二章 首要之务：确保孩子的身体健康和安全／27
观察和监护／28
新手的观察技能／29
新手的监护技能／31
关注个体和群体／31
指导中的应急课程／32
争端会成为安全问题／37
具备安全措施的冒险／38
帮助孩子从自我的经验中学习／38
安全的物质环境／39
发展的适宜性／40
作为预防的维护／40
卫生程序／41
项目措施和健康安全的程序／42
影响健康与安全的压力和挫折／43
小结／43
自我测试／44
需知术语／44
深入阅读／44
结尾故事／45
下章导读／45
第三章 通过交流为儿童情感健康发展作准备
倾听：一项重要的技能／47
倾听并给以反馈对交流非常重要／48
倾听并对不同的情形作出相应反馈／49
怎样清晰无误地交流／55
提出真正的问题，而不是无意义的问题／55
证实儿童的情绪和感受，不要忽略它们／56
遇到尴尬或敏感的情形，谈论而不要忽略它们／57
言行一致，避免言行不一致／58
提防进退两难的信息／59
使用转向的方法，不要分散注意力／60
提问儿童时要慎重／62
小结／64
自我测试／65
需知术语／65
深入阅读／65
结尾故事／66
下章导读／66
第四章 帮助孩子们学习和游戏／67
谁处在聚光灯下--教师还是孩子？／68
教师作为指导者和明星／69
教师作为回答者、保护者和帮助者／70
游戏：学习的一种方式／71
游戏总是有趣的吗？／73
游戏与工作是如何不同的？／74
游戏的种类／74
游戏的益处／80
工作：学习的一种方式／81
成人对待工作的态度及对孩子的影响／81
孩子对工作中的成人的观察／82
对以孩子为中心的学习方式的两种看法／83
学习中的项目教学法／83
成人在孩子们学习和游戏中的角色／84
成人作为观察者／85
成人作为舞台管理者／86
成人作为老师／87
成人作为鼓励者／89
小结／92
自我测试／92
需知术语／93
深入阅读／93
结尾故事／94
下章导读／94
第五章 指导孩子的行为／95
适当的行为期望／96
对惩罚、包括体罚，说“不！不！”／99
惩罚错在哪里？／99
惩罚的副作用／100
取代惩罚的选择／101
出局／102
从后果中学习／102
设立界限／105
指导／108
教育孩子表达自己的情感／109
规范亲社会行为／111
阐释孩子的行为／114
小结／117
自我测试／117
需知术语／118
深入阅读／118
结尾故事／119
下章导读／119
第六章 教师作为榜样／120
树立非暴力解决问题的榜样／122
获取信息／123
认识可供选择的方法／125
考虑后果／127
暴力的多重根源／128
树立自尊的榜样／128
示范美德／130
示范力量／131
示范重要性／133
示范能力／135
示范平等／137
树立学习的榜样／138
观察的重要性／138
创设自然课程／140
小结／144
自我测试／144
需知术语／145
深入阅读／145
结尾故事／146
下章导读／146
第七章 在早期环境中树立成人关系的榜样
教职人员之问的关系：相互合作／149
敏感于文化多样性／151
认可成人在处理问题方式上的差异／151
真实性的重要／153
通过对话处理成人之间的分歧／153
教师间的对话实例／155
教职人员一家长之问的关系：与家庭协作／156
让家庭感受到它们是早期项目的一部分／158
认可家长与保教人员的角色不同／160
处理与家长的冲突／160
促进与家庭的交流／167
支持家庭／168
小结／169
自我测试／170
