| 作 者： | 孙立葳 |
| 出版社： | 华东师范大学出版社 |
| 丛编项： | |
| 版权说明： | 本书为出版图书，暂不支持在线阅读，请支持正版图书 |
| 标 签： | 暂缺 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 未知 | 暂无 | 暂无 | 未知 | 0 | 暂无 |
自序
前言 / 1
第一章 你了解孩子的天生性格吗？ / 1
理论这么说： 孩子天生本质大不同 / 4
九个本质特征 / 5
三种主要的天生本质类型 / 8
跟着大师这么做： 了解并接纳孩子就是这样的人，因材施教 / 10
“天生本质量表”的使用说明 / 15
天生本质量表 / 17
父母想一想 / 19
第二章 把握孩子个性建立的关键期 / 21
理论这么说：幼年时期是后天个性建立的关键期 / 23
弗洛伊德的人格建立理论：三个“我”的互相拉锯 / 24
艾瑞克森的社会情绪发展阶段：借由与他人互动来塑造个性 / 25
跟着大师这么做： 了解孩子每一个社会情绪发展阶段的需要，给予支持与引导 / 29
如何给予各个社会情绪发展阶段的孩子适当支持？ / 30
对孩子做正面的示范、一致性的教导 / 34
父母想一想 / 36
第三章 如何激发大脑的潜能？ / 37
理论这么说： 刺激不足或过量，都不利大脑发展 / 39
没有受到适当刺激的脑细胞，会被逐一剪除 / 40
婴幼儿的大脑有惊人的可塑性 / 41
过多的外来刺激可能会造成脑部的封闭 / 43
跟着大师这么做： 配合婴幼儿的周遭环境，给予大脑适度且适量的刺激 / 43
在日常生活中提供适当的“可预期经验”，来启动脑部基本功能 / 44
善用“独特性经验”，让大脑充分发挥潜能 / 45
与婴幼儿的互动要同步 / 48
父母想一想 / 50
第四章 “玩”与“学”之间，大有学问 / 51
理论这么说：“玩”是孩子最自然有效的学习方式 / 53
皮亚杰的四个认知发展阶段：不同年龄的孩子，思考方式大不同 / 54
孩子经由不断同化和顺应的调适过程来建构知识 / 59
跟着大师这么做：为孩子营造“做中学”的生活环境 / 60
让孩子从“做中学”，累积丰富的感官经验/ 60
给孩子主动建构知识的机会与时间 / 61
父母想一想 / 65
第五章 你从什么样的角度看孩子的智能？ / 67
理论这么说： 每个人都有八种基本智能，且各有程度上的差异 / 69
多元智能理论/ 70
跟着大师这么做：鼓励孩子发挥强项智能，进一步联结发展弱项智能 / 73
找出智能强项，鼓励孩子发挥 / 74
帮助孩子用自己的强项智能，来联结发展弱项智能 / 76
多元智能量表 / 79
父母想一想 / 83
第六章 你清楚自己的教养风格吗？ / 85
理论这么说：民主型教养最有可能帮助孩子达成目标 / 88
父母们的教养目标都非常相似 / 88
不同的教养风格，对孩子的要求及响应也大不相同 / 89
不同的教养风格，确实对孩子产生不同的影响 / 93
上一代的教养方式，明显影响我们教养下一代 / 95
跟着大师这么做：先认清自己的教养风格，再进一步调整 / 95
分析亲子互动的四个层面，界定父母的教养风格 / 96
检视自己的教养信念与风格，寻求必要的改变 / 97
教养风格量表 / 100
父母想一想 / 101
第七章 孩子生活中的蝴蝶效应 / 103
理论这么说：生活中的任何决定或改变，都是环环相扣的 / 105
影响孩子发展的五个环境系统 / 106
跟着大师这么做：经常检视孩子生态环境系统中的各种关系 / 112
经常检视孩子的五个环境系统 / 112
做任何决定之前，务必小心谨慎 / 113
生活的稳定性对孩子的发展非常重要 / 114
父母想一想 / 116
第八章 如何管教孩子的问题行为？ / 117
理论这么说：找出每个问题行为背后的真正原因 / 119
不同原因而犯下的错，会有不一样的引导方式 / 121
了解问题行为背后可能的成因 / 122
跟着大师这么做：借由“解决问题的过程”，帮助孩子学会“自制” / 127
帮助孩子做到“自制”是最终的目标 / 127
带领孩子借由“解决问题的过程”，学会“自制” / 128
“温和且坚定”是最好的策略 / 130
妥善运用幼儿行为引导技巧 / 132
父母想一想 / 137
