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上篇 宏观篇
1 绪论
1.1 研究的背景
1.2 “一带一路”倡议对西部地区高等教育化发展的意义
1.3 研究的主要内容
1.4 研究的方法
2 我国高等教育化文献综述
2.1 我国高等教育化研究的主要方面
2.2 我国高等教育化问题研究需加强之处
2.3 本章小结
3 我国西部地区高等教育化的发展历程
3.1 我国西部地区高等教育化的起步阶段（1978-1990年）
3.2 我国西部地区高等教育化的初步发展阶段（1991-201年）
3.3 我国西部地区高等教育化的较快发展阶段（2011-201年）
3.4 我国西部地区高等教育化的后疫情发展阶段（2020年今）
4 我国西部地区高等教育化的机遇、现状和问题
4.1 我国西部地区高等教育化面临的机遇
4.2 我国西部地区高等教育化的现状
4.3 我国西部地区高等教育化面临的主要问题
5 主要发达国家高等教育化的策略和启示
5.1 美国高等教育化的策略和启示
5.2 英国高等教育化的策略和启示
5.3 日本高等教育化的策略和启示
6 “一带一路”倡议下我国西部地区高等教育化的发展路径
6.1 转变高等教育化发展理念，“来”与“走出去”双向发展
6.2 积极打造高校联盟，成立“一带一路”国家智库
6.3 建立“一带一路”研究区，区域内人才流动
6.4 增加对“一带一路”沿线国家学生的吸引力
6.5 建立动态的“一带一路”沿线国家大学及其学科的排行榜
6.6 打造良好的化办学环境
6.7 培养国家急需的人才
7“一带一路”倡议下我国西部地区高等教育化综合效益的评价指标体系
7.1 引言
7.2 高等教育化的内涵
7.3 高等教育化综合效益的评价指标体系的文献回顾
7.4 “一带一路”倡议下西部地区高等教育化综合效益的评价标准、原则和方法
7.5 “一带一路”倡议下西部地区高等教育化综合效益的评价指标体系
下篇 专题篇
8 “一带一路”倡议下重庆吸引学生的现状、主要障碍和创新机制分析
8.1 引言
8.2 “一带一路”倡议下重庆吸引学生的现状
8.3 “一带一路”倡议下重庆吸引学生存在的主要障碍
8.4 “一带一路”倡议下重庆吸引学生的创新机制分析
9 西部地区高等院校学生跨文化适应的研究与实践
9.1 问题的提出及国内外研究现状
9.2 西部地区高等院校学生跨文化适应情况的调查与分析
9.3 提高西部地区高等院校学生跨文化适应的建议
10 中外合作办学机构“课程思政”的“三位一体”育人机制和路径研究
10.1 背景分析
10.2 “课程思政”研究的文献综述
10.3 中外合作办学机构实施“课程思政”的必要与重要意义
10.4 中外合作办学机构实施“课程思政”存在的主要问题
10.5 中外合作办学机构实施“课程思政”的“三位一体”育人机制分析
10.6 中外合作办学机构实施“课程思政”的路径分析
10.7 结语
11 地方高校培养来华留学生的探索和实践——以重庆工商大学商学院为例
11.1 研究背景
11.2 文献综述
11.3 重庆工商大学商学院培养来华留学生的理念
11.4 重庆工商大学商学院培养来华留学生有效路径的具体实践
11.5 重庆工商大学商学院培养来华留学生的成效
11.6 重庆工商大学商学院培养来华留学生中存在的问题和对策建议
参考文献
附件
附件1 我国西部地区设立的中外合作办学机构和项目信息
附件2 重庆工商大学商学院来华留学生人才培养方案
附件3 来华留学生对重庆工商大学商学院的感想（部分来华留学生）
附件4 重庆工商大学商学院来华留学生详细信息（以法国来华留学生为主）
附件5“一带一路”沿线国家官方语言统计
