中国师资文化的历史特点与现实问题

序　中国师资文化的历史特点/i

Ⅰ 教师职业与教师专业化/1

教师职业的来龙去脉....................................................................................................3

“教师专业化”面面观................................................................................................14

Ⅱ中国师资文化的历史特点/33

古代的“人师”观念与尊师之道.............................................................................35

以师道为核心价值观念的师说.................................................................................42

“师说”别解.................................................................................................................57

中国教育现代化问题..................................................................................................66

Ⅲ 中国师资文化的现实问题/77

教师的基本职能....................................................................................................80

狭义“教育”要义......................................................................................................81

学生精神品格的陶冶..................................................................................................89

道德教育的重心向学生自主教育指导转化刍议...................................................96

“学生集体”的教育价值..........................................................................................100

修身、道德教育与道德学习

—个人品德修养形态历史性演变的趋势..........................................................108

班主任制缘起

—苏联班主任制要义............................................................................................118

班主任制在中国.........................................................................................................125

一次循循善诱的主题班会........................................................................................131

借题发挥式引导案例................................................................................................134

一个良好的教育案例引发的思考...........................................................................139

“教养”问题的发生..................................................................................................148

有待认知的现代师资文化中的“教养”概念......................................................150

“教书匠”平议...........................................................................................................155

课程—教学概念一元化刍议.....................................................................................159

课程—教学概念一元化的再认识.............................................................................162

手工劳动教育价值的发现........................................................................................167

“分科教学法”问对..................................................................................................171

中国革命根据地教育中的教学法探索..................................................................183

师生关系基本问题.............................................................................................199

师生关系价值判断中的误区...................................................................................199

变化中的师生关系....................................................................................................202

变化中的教师权威....................................................................................................205

教师对谁负责？.........................................................................................................211

“以身作则”平议.......................................................................................................214

“教学相长”平议.......................................................................................................218

教师职业修养基本问题..................................................................................221

教师职业伦理基本概念辨析...................................................................................222

教师职业伦理价值历史性的变化...........................................................................226

合作的教育行动研究问对........................................................................................236

教师教育行动研究的再认识...................................................................................247

教师教育经验平议....................................................................................................258

教师职业培训中的师徒制........................................................................................265

现代师资培训问题的症结........................................................................................271

我国教师职业环境的特点

—“教研组”在中国............................................................................................274

有必要打造“跛足的教师”吗？

—谈“教师专业化”..............................................................................................277

Ⅳ 虚虚实实的教师话题平议/281

“名师”平议...............................................................................................................283

“学者型教师”平议..................................................................................................287

“专家型教师”平议..................................................................................................291

“智慧型教师”平议..................................................................................................297

“知识分子型教师”平议..........................................................................................302

“知识分子型教师”再议..........................................................................................314

“特级教师”平议.......................................................................................................318

话说教师隐喻.............................................................................................................328

话说若干教师的明星梦............................................................................................333

教师就是教师.............................................................................................................337

跋 中国师资文化的价值何在？ / 338