高等教育人才培养质量标准体系

目录

前言

第一章 绪论/1

第一节 世界高等教育质量标准化管理发展概述/3

一、高等教育质量/4

二、高等教育质量标准/6

三、世界各国高等教育质量标准体系模式/7

第二节 中国高等教育质量标准化管理现状与存在的问题/11

一、中国高等教育人才培养质量标准/11

二、中国高等教育人才培养质量标准体系/15

三、国内研究现存的问题/16

第二章 跨学科方法论与逻辑前提假设/19

第一节 跨学科方法论/20

一、高等教育系统论/21

二、标准化系统工程理论/22

第二节 逻辑前提假设/31

一、核心概念界定/31

二、本书研究的逻辑前提假设/36

三、本书的基本框架/39

本章小结/41

第三章 英美高等教育人才培养质量标准体系及其对中国的启示/43

第一节 英国高等教育人才培养质量标准体系分析/44

一、英国高等教育人才培养质量标准体系框架特征/44

二、英国模式塑成机理分析/50

第二节 美国高等教育人才培养质量标准体系分析/53

一、美国高等教育人才培养质量标准体系框架特征/53

二、美国模式塑成机理及其合理性分析/59

第三节 对中国高等教育人才培养质量标准体系构建的启示/63

一、中国高等教育人才培养质量标准的演变历程/63

二、中国模式特征及其塑成机理分析/70

三、英美模式对中国的启示/73

本章小结/80

第四章 中国高等教育人才培养质量标准体系结构框架构建/83

第一节 质量标准体系构建的理论依据/84

一、系统论思想/84

二、标准系统分类理论/85

第二节 高等教育人才培养质量国家标准的内涵与功能/86

一、高等教育人才培养质量国家标准的内涵/86

二、高等教育人才培养质量国家标准的功能/87

第三节 高等教育人才培养质量标准体系构建目标与原则/88

一、高等教育人才培养质量标准体系构建目标/88

二、高等教育人才培养质量标准体系构建原则/89

第四节 高等教育人才培养质量标准体系结构框架/93

一、高等教育人才培养质量标准体系结构特征/93

二、高等教育人才培养质量标准体系构建依据/96

三、高等教育人才培养质量标准体系结构框架/102

本章小结/106

第五章 中国高等教育人才培养质量标准体系子体系构成要素分析/107

第一节 学术质量标准子体系分析/108

一、构成要素分析/109

二、结构模型分析/116

三、实施规范/127

第二节 质量保证标准子体系分析/129

一、内部质量保证标准/130

二、外部质量保证标准/135

第三节 质量信息标准子体系分析/141

一、构成要素分析/142

二、实施规范/145

本章小结/149

第六章 中国高等教育人才培养质量标准体系的运行机制/151

第一节 政府宏观调控与管理机制/152

一、政府职能转变：从全面管理转向宏观调控/152

二、政府管理机制：建立政策法律制度/154

第二节 高校自主超越与保证机制/157

一、限制与超越：从政府主导转向高校自治/157

二、自觉与保证：建立高校内部质量标准及“闭环”反馈机制/159

第三节 社会主动参与和监督机制/161

一、市场参与和监督：建立准市场机制/162

二、公众参与和监督：建立社会监督机制/164

三、第三方机构参与和监督：完善社会评价体系/165

本章小结/168

参考文献/169

附录/177

附录A 高等教育质量标准研究主题分析（1994—2013年）/177

附录B QAA学科基准列表（2002—2015年）/179

附录C 2014年理工专业类教学质量国家标准（参考框架）/185

缩略语表/187

后记/189

图表目录

图1-1 英国高等教育质量标准体系图/8

图1-2 澳大利亚高等教育标准框架/9

图1-3 关键词共现知识图谱（1994—2013年）/12

图1-4 文献数量和被引频次的年份分布/12

图2-1 三角形协调图/22

图2-2 标准化三角形升迁与标准化金字塔/24

图2-3 标准化系统工程理论的对象化系统及其逻辑转换形式/26

图2-4 霍尔的三维空间结构/27

图2-5 标准的属性空间/28

图2-6 六维方法论结构模型/28

图2-7 系统的层次体系/29

图2-8 标准化系统工程理论的应用思路/30

图2-9 高等教育人才培养质量标准体系逻辑分析框架/39

图2-10 本书的研究内容框架/40

图3-1 英国高等教育质量标准体系框架模式/45

图3-2 英国大学教学质量控制模式/53

图3-3 美国高等教育国家质量标准体系框架/58

图4-1 企业标准系统分类图/85

图4-2 全国、行业、专业标准体系的层次结构/95

图4-3 树状结构模型/95

图4-4 标准体系矩阵结构模型/96

图4-5 标准化角度的选择/100

图4-6 高等教育人才培养质量标准体系框架/103

图5-1 德瑞克的学习成果三元分类图/110

图5-2 学术资格标准体系/113

图5-3 学术质量标准分系统的层次结构模型/118

图5-4 学术标准体系矩阵结构模型/119

图5-5 学术质量标准体系的六维方法论结构模型/120

图5-6 学术质量标准体系六维方法论结构模型的维度划分/121

图5-7 本科人才培养的学术质量标准体系六维结构模型/126

图5-8 研究生人才培养的学术质量标准体系六维结构模型/128

表3-1 英国的学术资格级别/47

表3-2 2013年 US News美国大学排名前20位高校统计表/59

表3-3 中国高等教育学位质量规范/66

表3-4 英国、美国、中国三国高等教育人才培养质量标准比较/74

表3-5 英国、美国、中国三国高等教育质量保证的责任主体对比/79

表5-1 基于德瑞克的三元分类的学术资格标准构成/110

表5-2 中国大学教育的学术资格类型与级别/111

表5-3 普通高等学校本科专业目录（2012年）/124

表5-4 高等教育人才培养内部质量保证标准（参考框架）/132

表5-5 2012年学科评估指标体系/138

表5-6 大众化高等教育人才培养质量标准体系明细表/148

附表1 1994—2001年高频共现关键词列表/177

附表2 2002—2013年高频共现关键词列表/178

附表3 QAA 学科基准列表（2002—2015年）/179

附表4 2014年理工专业类教学质量国家标准（参考框架）/185