教育发展与经济增长（1）

　　叶茂林1963年生于安徽省宿州市。先后获得合肥工业大学工学学士学位、首都经济贸易大学经济学硕士学位、北京航空航天大学管理科学与工程博士学位。现从事教育与科技管理工作，主要致力教育、科技与管理以及教育、科技与经济方面的研究。出版《知识管理理论与运作》等专著；在《数量经济技术经济研究》、《经济与管理研究》、《北京高等教育》、《中国投资》等学术期刊上发表多篇论文。相关图书

本书研究的重点体现在：第一，教育—人力资本—科技—经济增长呈正相关的辩证关系；第二，依据教育与经济增长的辩证关系，以及教育对经济增长起作用的两个途径，分别从不同教育程度的劳动力和人力资本入手，构建教育生产函数和超越生产函数，测量不同层次的教育对经济增长的贡献；第三，依据教育经济增长的辩证关系，把教育纳入经济系统构建教育系统动力学模型，测量教育与主要宏观经济变量之间的数量关系。正是这种在理论与模型上的创新性，所提出的对策具有重要的理论和实际价值。全书共十四章，包括教育在中国经济发展中的地位、教育对经济增长的作用、经济增长对教育的作用、教育与可持续发展、教育增长的质量与经济增长、人力资本、教育与区域经济增长、职业教育与经济增长、终身教育与经济增长、教育投入及其结构、教育对经济增长贡献的计量分析、教育系统动力学模型、教育创新与经济增长、教育发展的政策建议、普通高等学校质量管理体系。本书前言前言可以讲，21世纪是管理科学的世纪。随着知识经济的发展，以及经济全球化、信息化和知识化的迅速提高，知识已经成为第一要素，它的作用越来越大，从而决定了对管理科学的需求也越来越大；由于管理环境的复杂多变，科学管理的难度也越来越大。这是管理科学发展的规律，因为在社会与经济还不发达时，技术的作用占统治地位，科学管理的作用被掩盖起来，甚至可以被忽视也无妨大局；当社会与经济由不发达转向发达时，固然技术的作用仍占统治地位，但科学管理的作用不可忽视，显现出了突出的地位。也就是说，如果管理水平上不去，先进技术的作用不能被发挥出来。并且，技术越先进，对管理水平要求越高。可以预料，在21世纪的今天，管理科学将得到一个前所未有的大发展。不可否认，管理科学（这里指用于社会与经济生活的管理理论与方法，而意识形态领域中管理思想与理念当属中国）来自发达国家，向发达国家学习是非常必要的。我们认为，中国管理科学的发展经历着引进、学习、消化、吸收、整合、创新的过程。首先，几年来管理科学学术著作和教材的（原版）引进是必要的。其次，经过学习，消化与吸收后的整合是创新的基础，第三是结合实际或解决实际问题的创新。就目前中国情况来说，已经到了整合与创新的接口处。基于此，2002年出版了《管理科学论丛》，它包括知识经济与微观管理、知识管理理论与运作、顾客满意度测评体系、经济统计分析方法、金融业务风险及其管理、新公共管理及应用、市场营销策略与应用、信息化管理、技术创新与管理、...