中国女子大学办学思想与实践演化研究

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为了总结中国女子大学办学经验和规律，发现中国女子大学办学问题并提出相应对策，更好地促进当今中国女子大学健康发展，对中国女子大学办学思想和实践演化过程进行研究。研究者以社会性别理论、素质教育理论、女性人力资源开发理论、人文主义教育理论为支持理论，采用微观分析与宏观综合相结合的历史研究方法、逻辑与历史统一研究方法、文献研究法、实证分析和理论分析方法，开展课题研究。为此，研究者根据办学主体、办学时期、办学特性三素合一原则，将从l891年到现在一共经历了l20年的中国女子大学，划分为四个办学历史形态。即清末传教士开办的教会女子大学、清末民国时期资产阶级知识分子革新者开办的国人自立女子大学、新民主主义革命时期共产党开办的革命化女子大学、社会主义改革开放时代中国多主体开办的市场化女子大学。研究者发现，受时代背景和主体办学宗旨的深刻影响，每个办学形态的中国女子大学，在办学思想、办学实践、办学特色、办学功能等方面，形成了差异化办学特征。从实证角度分析，中国女子大学形成了权力配置教育资源制度将其分割为前后两个办学时代，每个时代开办所数总在4-5所这个均值上波动，经济和社会越发达地区拥有女子大学数量越多，越凸现政治目的其办学存续时限越短，办学类型不同其数量占比不同，办学文化多样化等外在的办学演变规律；从理论角度分析，中国女子大学形成了如下内在办学特质规律：必须将培养学生的女性主体意识作为自己的重要教育任务，并在教学实践中贯彻因性施教的教育法则、选择特色办学模式，才能保证自身在高等教育市场中取得成功的女子性别教育规律；必须将素质教育与性别教育结合，并在素质教育中注重培养女大学生的综合素质和探索实施素质教育的教学方法，高度重视女大学生的专业职业技能培养，将丰富多彩的课外活动作为培育女性素质的第Z-课堂的女性素质教育规律；要达到强国智民和优先开发女性人力资源的教育目的，国家必须把女子大学当作开发女性人力资源的重要基地来建设，女子大学也应将女子培养成高级人才作为自己的教育宗旨，在培养女性高级人才过程中必须采取因性施教的教学措施的优先开发女性人力资源教育规律；将女子大学办成培养女大学生全面发展的教育场所，确立自养、自知、自强的女学教育宗旨，根据学生的要求和兴趣组织教学，在培养期间采取有效措施培养女生的问题处理能力的人文主义女性教育规律。从中国女子大学四个历史办学形态来看，尤其从最后一个办学形态来看，当今中国女子大学办学面临两类问题：一...