| 作 者： | 李伟胜 |
| 出版社： | 华东师范大学出版社 |
| 丛编项： | |
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| 标 签： | 班主任用书 教师用书 中小学教辅 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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导言
第一章 从相似的活动案例辨析不同的教育思路
一、三个主题班会呈现的三种教育思路
(一)“要爱你的妈妈”——教师充满爱心地主导
(二)“从心开始，用爱沟通——如何与父母沟通”——学生在教师引领下充分参与
(三)‘‘主动沟通”——学生在教师鼓励下开展群体交往
二、通过比较三个案例得到的新思考
(一)在辨析发展问题时，敞开学生的“成长性需要”
(二)在理解发展机制时，充分利用“班级”特有的教育资源
(三)在发挥教师作用时，需要开发“班主任”的专业优势
第二章 在班级管理的整体格局中凸显教育思路
一、理解教育思路的基础：班级管理的整体格局
(一)以三层境界为参照选择班级发展目标
(二)以系列活动为主线构建班级管理的整体格局
二、理清教育思路的线索：学生在群体交往中的发展机制 导言 第一章 从相似的活动案例辨析不同的教育思路 一、三个主题班会呈现的三种教育思路 (一)“要爱你的妈妈”——教师充满爱心地主导 (二)“从心开始，用爱沟通——如何与父母沟通”——学生在教师引领下充分参与 (三)‘‘主动沟通”——学生在教师鼓励下开展群体交往 二、通过比较三个案例得到的新思考 (一)在辨析发展问题时，敞开学生的“成长性需要” (二)在理解发展机制时，充分利用“班级”特有的教育资源 (三)在发挥教师作用时，需要开发“班主任”的专业优...
