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第1部分 儿童与青少年作业治疗的基础知识
Section I Foundational Knowledge for
Occupational Therapy for Children
and Youth
第 1 章 儿童作业治疗进程：概述 / 1
The Occupational Therapy Process in Pediatrics:
Overview of Essential Concepts
一、 儿童作业治疗介绍 / 1
二、 作业治疗过程 / 5
三、 儿童实践与成人实践的异同 / 13
第 2 章 儿童和青少年使用的作业治疗模式与参
考框架 / 15
Using Occupational Therapy Models and
Frames of Reference With Children and Youth
一、 引言 / 15
二、 理论 / 16
三、 治疗推理：模式和参考框架 / 16
四、 作业治疗实践模式 / 19
五、 儿童作业治疗的参考框架 / 31
六、 组合参考框架 / 42
第 3 章 家庭服务 / 43
Working With Families
一、 家庭的目的和力量 / 43
二、 家庭资源和多样性 / 44
三、 动态的家庭系统和作业活动环境 / 49
四、 家庭子系统 / 51
五、 家庭生命周期 / 54
六、 家庭生活的支持参与 / 56
七、 家庭和跨专业的团队 / 65
八、 交流策略 / 67
九、 家庭项目：将治疗融入日常生活 / 70
第4章 儿童发展的作业治疗观 / 72
Occupational Therapy View of Child
Development
一、 从作业科学角度观察人类发展 / 72
二、 作业发展与获取技能 / 73
三、 神经生理学发展 / 73
四、 神经生理生长和作业发展 / 74
五、 通过作业科学理论理解发育 / 84
第5章 意向性关系：与儿童及其家庭协作 / 118
The Intentional Relationship: Working With
Children and Families
一、 引言：与家庭共同努力 / 118
二、 作业治疗师的自我应用 / 119
三、 意向性关系模式 / 121
四、 了解儿童及其家庭的人际关系特征 / 127
五、 不可避免的人际关系事件 / 128
第2部分 作业治疗评估与评价方法及过程
Section II Occupational Therapy Assessment
and Evaluation Methods and
Process
第 6 章 观察评估与活动分析 / 134
Observational Assessment and Activity
Analysis
一、 活动观察与分析 / 134
二、 通过活动观察与分析进行评估 / 144
三、 活动综合与干预 / 150
第 7 章 标准化测试在儿科实践中的应用 / 158
Use of Standardized Tests in Pediatric Practice
一、 标准化测试目的 / 159
二、 成为合格的测试使用者 / 160
三、 标准化测试的种类与测评 / 166
四、 特征和测试机制 / 169
五、 评分方法 / 169
六、 测试中的伦理思考 / 178
七、 标准化测试的优缺点 / 180
第 8 章 评估、解读与目标书写 / 182
Evaluation, Interpretation, and Goal Writing
一、 什么是评估？ / 182
二、 评估领域 / 183
三、 评估的目的 / 183
四、 自上而下的评估 / 185
五、 获悉家长和儿童的观点 / 186
六、 评估过程 / 188
七、 解释 / 194
八、 书写目标 / 197
第 9 章 结果记录 / 200
Documenting Outcomes
一、 结果和数据采集介绍 / 200
二、 采集数据明确服务疗效 / 201
第3部分 作业活动的评估与治疗
Section III Assessment and Treatment of
Occupations
第10章 摄食、进食和吞咽的评估与治疗 / 215
Assessment and Treatment of Feeding,
Eating, and Swallowing
一、 摄食、进食和吞咽：概述 / 215
二、 摄食障碍：发病率和影响 / 217
三、 摄食和吞咽评估所需的专业知识 / 218
四、 摄食和吞咽发育的综合评估 / 221
五、 常规干预 / 225
六、 案例应用：作业治疗干预考虑 / 239
第11章 游戏评估与治疗 / 243
Assessment and Treatment of Play
一、 引言 / 243
二、 游戏的定义 / 243
三、 游戏理论 / 245
四、 作业治疗对游戏的贡献 / 246
五、 游戏剥夺的影响 / 257
六、 休闲 / 257
七、 作业治疗中的游戏和休闲评估 / 257
八、 游戏目标 / 260
九、 作业治疗干预中的游戏 / 260
第12章 日常生活、睡眠、休息和性行为的评估
与治疗 / 267
Assessment and Treatment of Activities of
Daily Living, Sleep, Rest, and Sexuality
一、 发展日常生活能力的重要性 / 268
二、 影响表现的因素 / 268
三、 日常生活活动评价 / 272
四、 干预策略和方法 / 277
五、 特定日常生活能力任务的具体干预
技术 / 289
六、 睡眠和休息 / 307
七、 睡眠与休息的教育 / 313
第13章 工具性日常生活活动和休闲的评估与
治疗 / 315
Assessment and Treatment of Instrumental
Activities of Daily Living and Leisure
一、 工具性日常生活活动的定义 / 316
二、 工具性日常生活活动表现和参与的
关系 / 316
三、 儿童如何学习表现和参与工具性
日常生活活动 / 316
四、 工具性日常生活活动与环境 / 317
五、 自我决定与工具性日常生活活动 / 320
六、 影响工具性日常生活活动的人、
环境和作业因素 / 325
七、 面向工具性日常生活活动的评估
方法 / 326
八、 工具性日常生活活动目标的干预
方法 / 329
九、 跨实践环境处理工具性日常生活
活动 / 331
十、 工具性日常生活目标的结果测量 / 332
第14章 社会参与和社交技能的评估与干预 / 335
Assessment and Intervention of Social
Participation and Social Skills
一、 社会参与概况 / 335
二、 环境对社会参与的影响 / 338
三、 成功的社会参与结果 / 339
四、 社交技能挑战的理论基础 / 341
五、 社会参与和社交技能的目标 / 342
六、 一般精神健康状况对社会参与的
影响 / 359
第15章 教育表现的评估与治疗 / 363
Assessment and Treatment of Educational
Performance
一、 教育是一种作业活动 / 363
二、 学生角色 / 364
三、 学校作业治疗评估过程 / 365
四、 干预措施 / 370
五、 教育表现干预的重点领域 / 373
第4部分 作业治疗方法
Section IV Occupational Therapy Approaches
第16章 运动控制和运动学习的应用 / 383
Application of Motor Control and Motor Learning
一、 引言 / 383
二、 运动控制和运动学习的定义 / 383
三、 指导理论的概述 / 385
四、 运动控制原理 / 386
五、 运动学习的过程 / 391
六、 运动控制/学习理论在作业治疗
实践中的意义 / 399
第17章 认知干预 / 416
Cognitive Interventions
一、 认知方法理论基础 / 416
二、 认知策略 / 418
三、 使用认知方法的基本原理 / 419
四、 认知干预 / 419
五、 日常作业表现认知导向法
（CO — OP） / 420
六、 使用认知方法的证据 / 428
第18章 移动 / 436
Mobility
一、 作业表现的移动 / 436
二、 作业治疗理论、参考框架和实践
模式 / 436
三、 移动是复杂的，并非仅限于身体
技能 / 437
四、 移动评估 / 441
五、 座位和移动干预 / 442
第19章 辅助技术 / 469
Assistive Technology
一、 辅助技术介绍 / 470
二、 辅助技术对儿童生长发育的影响 / 470
三、 辅助技术的推理过程 / 472
四、 辅助技术评估 / 475
五、 作业治疗干预与辅助技术 / 477
六、 辅助技术的重要用途 / 480
七、 辅助技术的特殊类型 / 482
八、 改变教育格局：面向21世纪每位
学生的规划 / 494
九、 技术中止或放弃 / 500
第20章 感觉统合 / 502
Sensory Integration
一、 感觉统合简介 / 502
二、 感觉统合的问题 / 504
三、 感觉统合及其对参与的影响 / 510
四、 感觉统合功能评估 / 511
五、 儿童感觉统合问题的干预 / 512
第21章 行为疗法 / 530
Behavioral Approaches
一、 引言 / 530
二、 理解“行为”一词 / 530
三、 基于行为理论的干预 / 536
第5部分 儿科作业治疗服务
Section V Pediatric Occupational Therapy Services
第22章 新生儿重症监护室 / 545
Neonatal Intensive Care Unit
一、 广义的新生儿重症监护室 / 545
二、 新生儿重症监护室环境中婴儿和
照顾者的作业角色 / 546
三、 不断改进的新生儿重症监护病房
护理环境 / 548
四、 新生儿重症监护室患儿 / 550
五、 新生儿重症监护室发展性家庭综
合护理的基础 / 554
六、 脑发育中的神经保护与新生儿重
症监护的护理环境 / 558
七、 婴儿评估 / 570
八、 新生儿重症监护室的具体治疗
干预 / 573
九、 在新生儿重症监护室内与家庭
合作 / 579
十、 反思性实践 / 579
第23章 早期干预服务 / 581
Early Intervention Services
一、 早期干预的定义和目的 / 581
二、 早期干预的最佳方法 / 583
三、 作业治疗早期干预实践 / 591
第24章 学校作业治疗 / 605
School-Based Occupational Therapy
一、 美国政府立法和各州所提倡的学校
实践 / 605
二、 儿童和青少年学校内的作业
治疗 / 609
三、 作业治疗服务 / 618
四、 校内心理健康：作业治疗的新
任务 / 626
第25章 转介服务 / 637
Transition Services
一、 过渡到青少年时期 / 637
二、 影响转介服务的其他法律、政策和
趋势 / 639
三、 无缝转介：一致的结果 / 644
四、 转介服务循证训练 / 647
五、 性征 / 656
第26章 医院康复与儿科康复 / 658
Hospital and Pediatric Rehabilitation Services
一、 儿童医院的特征 / 659
二、 儿童和青少年在医院中的作业治疗
服务 / 663
三、 急性期治疗科室 / 670
四、 康复服务 / 673
五、 门诊服务 / 676
第27章 儿童手功能治疗 / 679
Pediatric Hand Therapy
一、 评估 / 679
二、 干预原则和策略 / 689
三、 特殊疾病的干预 / 699
第6部分 具体疾病的作业治疗
Section VI Occupational Therapy for Specific
Conditions
第28章 精神健康障碍 / 707
Mental Health Conditions
一、 儿童精神健康障碍介绍 / 707
二、 儿童和青少年的精神健康状况 / 708
三、 精神健康障碍儿童的作业表现 / 713
四、 照顾者的压力和父母/家庭的支持 / 716
五、 作业治疗评估：过程 / 716
六、 基于优势的作业治疗干预以解决精
神健康 / 718
七、 基于优势的作业治疗干预以改善精
神健康 / 720
第29章 神经运动障碍：脑性瘫痪 / 741
Neuromotor Conditions: Cerebral Palsy
一、 介绍 / 741
二、 评估过程及方法 / 747
三、 医疗干预 / 749
四、 脑瘫患儿作业活动干预 / 752
第30章 孤独症谱系障碍 / 762
Autism Spectrum Disorder
一、 孤独症谱系障碍介绍 / 762
二、 孤独症谱系障碍的作业表现 / 765
三、 孤独症谱系障碍对家庭的影响 / 768
四、 孤独症谱系障碍中作业治疗的任务 / 769
第31章 创伤性疾病 / 784
Trauma-Induced Conditions
一、 引言 / 784
二、 脊髓损伤 / 784
三、 创伤性脑损伤 / 785
四、 烧伤 / 787
五、 治疗关系 / 789
六、 创伤后作业治疗评估与干预 / 790
七、 跨专业团队合作 / 791
八、 创伤后的持续治疗 / 791
第32章 视觉障碍 / 810
Vision Impairment
一、 理解视觉对儿童作业治疗师的
重要性 / 810
二、 视觉模型 / 810
三、 儿童视觉问题患病率 / 815
四、 作业治疗师的视觉筛查 / 817
五、 干预 / 822
六、 视觉治疗程序 / 827
附录 / 835
