初任教师 教学ABC：如何设计有意义的学习

初任教师 教学ABC：如何设计有意义的学习
作　者： 唐娜·沃克·泰勒斯通
出版社： 教育科学出版社
丛编项：
版权说明： 本书为出版图书，暂不支持在线阅读，请支持正版图书
标　签： 教师成长/教师内功 教育理论/教师用书 中小学教辅
ISBN 出版时间 包装 开本 页数 字数
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作者简介

　　唐娜·沃克·泰勒斯通（Donna Walker Tileston），女，教育博士，教龄27年，美国策略教学组织（Strategic Teaching andLearning）主席。策略教学组织为全美和加拿大的学校提供顾问性质的咨询服务。唐娜已出版的其他著作包括：《模块内外的教学策略差异》（Strategies for Teaching Differently： On the Block or Not， 1998）、《模块教学计划中的创新策略》（Innovative Strategies of the Block Schedule， 1999），以及Corwin出版社最受欢迎教师教育用书《提升教学能力的10项策略：运用脑科学和学习科学促进学生学习》（Ten Best Teaching Practices： How Brain Research， Learning Styles，and Standards Define Teaching Competencies， 2000）。唐娜在北得克萨斯州大学获得本科学位，在东得克萨斯州州立大学获得硕士学位，并在得克萨斯A&M商业大学获得教育博士学位。你可以通过登录www.whateveryteachershouldknow.com与她本人取得联系。

内容简介

本书作者结合自身多年教学实践经验与国外先进的脑科学研究成果，详细介绍了教学过程设计的一般原则、具体内容及步骤，以及如何评判教学设计优劣的一系列标准。原著内容贴近中小学一线教学实际，对指导教师有序开展教学设计及教学前的准备工作，具有较为科学的指导意义。

图书目录

致谢 /

引言 /

概念前测 /

1教学设计的原则 /

为什么好的设计能够获得好的学习经验？ /

设计前的准备工作 /

什么是逆向设计？ /

2以标准作指南 /

做出选择 /

3学生应该知道些什么？ /

构建有效的陈述性目标 /

用陈述性目标帮助学生获得成功 /

对设计的深入探讨——陈述性目标的使用 /

小结 /

4学生应该能做些什么？ /

设计程序性目标 /

构建心智模式 /

塑造知识 /

促进学生的自主学习 /

小结 /

5学习的证据在哪里？ /

我们如何知道学生理解了知识？ /

我们如何知道学生能够应用这些知识？ /

6如何设计有意义的学习经验？ /

帮助学生学习陈述性知识的教学策略 /

帮助学生学习程序性知识的教学策略 /

什么是理解？ /

7把设计付诸实践 /

小学教学设计（二年级） /

第一课：设计的步骤 /

陈述性知识 /

程序性知识 /

反思 /

8教学设计的模型 /

概念小结 /

概念后测 /

参考文献 /