地道：中国幼教厚德载物

引言

第一章厚德载物就要植根于“源”

——理念—模式—流程的一体化管理

第一节理念植根于温馨物化

一、理念体系温馨物化/

二、办园特色/

第二节模式植根于逻辑系统

一、运用五种管理模式，促进团队心智模式的达成/

二、运用五种文化管理模式，营造良好的发展环境氛围/

三、运用“三化”管理，保障管理行为的落地/

四、效应论在幼儿园管理中的应用——提升管理者的逻辑素养/

五、“三一体系”的价值与应用——让宏观战略落地/

第三节制度与流程植根于行动实践

一、制度与流程植根于行动实践的思考/

二、制度与流程植根于行动实践的具体实施/

三、制度与流程植根于行动实践的作用/

第二章厚德载物就要植根于“研”

——教研—保研—家园共育研究的一体化结合

第一节教研植根于研究幼儿

一、体验式教研活动，注重研究幼儿的真实感受和情感体验/

二、“磨课”式教研活动，注重研究幼儿的学习过程与教师的有效教学/

三、观察记录研究，注重研究解读幼儿行为和作品/

第二节保研植根平衡发展

一、管理制度的研究与运用，彰显保健整体化，为幼儿平衡发展奠定基础/

二、保育流程的研究与运用，突出保教一体化，为幼儿的平衡发展提供保障/

三、幼儿的平衡发展，植根于研究的运用，实现了研究的个性化/

第三节植根于共识与同盟，家园共育显合力

一、植根于共识与同盟，做好科学育儿的引领，夯实家园共育的根基/

二、植根于共识与同盟，提高有效的家园沟通能力，促进家园共育的和谐/

三、植根于共识与同盟，给予家长体悟幼教的机会，推动家园共育的达成/

第三章厚德载物就要植根于“本”

——幼儿—教师—家长的一体化发展

第一节幼儿植根性教育与目标达成

一、张扬儿童个性——让孩子的创造力更多一点/

二、扩散儿童思维——让孩子的想象力更丰富一点/

三、规范儿童行为——让孩子的适应性更国际一点/

四、理念影响心智——让孩子活得更幸福一点/

第二节教师植根于教育实践，以达到教学相长

一、情境教育——把大社会浓缩在幼儿园/

二、养成教育——在流程中得到了实现/

三、差异教育——让尊重变成行为/

四、互动教育——使教育走向开放/

五、生活教育——让教育契机不再错过/

第三节家长植根于参与互动与理解认同

一、植根于理解认同，形成家园共育合力/

二、植根于互动参与，增强理解认同/

三、植根于参与互动与理解认同，实现共同成长/

第四章厚德载物就要植根于“体”

——课程—教材—环境的一体化完备

第一节课程植根于创新思考

一、创造性思维发展主题式课程/

二、浸透式双语课程/

三、体验式艺术课程/

四、探究性平衡课程/

五、绘本阅读课程/

第二节教材植根于实践效果

一、把握课程核心价值，科学选配教材/

二、抓实课程管理，以督导教材落实过程为保障/

三、着眼教师专业素养，夯实课程执行力/

第三节环境植根于文化熏陶

一、环境植根于文化熏陶，以品牌管理制度保障统一性/

二、环境植根于文化熏陶，以规范物化创设标准为抓手/

三、环境植根于文化熏陶，以优化师幼关系提升品质/

第五章厚德载物就要植根于“思”

——理论—实践—反思的一体化培训

第一节理论植根于提升境界

一、理论学习的思考与运用，是理论植根于提升境界的物化/

二、常规管理的创新，是理论植根于提升境界的根本/

三、有效的团队打造，是理论植根于提升境界的关键/

第二节实践植根于倍增双效

一、植根倍增双效，全面提升办园效益效率/

二、视频培训板块的实践价值与布局/

第三节反思培训植根于未来拓展

一、系统的评价体系，是反思培训植根于未来拓展的抓手/

二、系统的培训体系，是反思培训植根于未来拓展的关键/

三、各类训练营，是反思培训植根于未来拓展的保障/

四、信息化的运用与现状/

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