教学心理学

目录

第一章 教学心理学概论/1

第一节 教学的定义/1

一、教育学对教学的界定/1

二、心理学对教学的界定/3

三、教育学与心理学的教学定义比较/4

四、教学定义中的教学与建构问题/5

五、本书对教学的界定/7

第二节 教学心理学的学科性质/8

一、教学心理学的研究任务/8

二、教学心理学的研究内容/10

三、教学心理学的研究方法/11

四、教学心理学与相关学科的关系/14

第三节 教学心理学的创建与发展/17

一、教学心理学发展的学科背景/17

二、教学心理学的发展历程/20

第二章 教学目标/27

第一节 教学目标的性质/27

一、教学目标的含义/27

二、教学目标的功能/30

第二节 教学目标的分类框架/31

一、布卢姆等人的教育目标分类/31

二、加涅的学习结果分类/34

三、德科尔特等人的分类/36

四、本书主张的教学目标分类框架/37

第三节 教学目标的陈述/41

一、教学目标陈述的意义与问题/41

二、行为目标陈述技术/43

三、注重内部认知过程的目标陈述技术/46

四、内在过程与外显行为相结合的目标陈述技术/50

五、三种目标陈述技术的选用/51

第三章 学生学习的心理机制/53

第一节 学习的个体认知机制/53

一、认知架构的含义/53

二、认知架构的组成部分/54

三、认知架构研究的新发展/59

四、认知架构中蕴含的学习的一般规律/59

第二节 学习的社会文化机制/63

一、学习的结果： 高级心理机能/63

二、高级心理机能的习得/64

三、高级心理机能习得理论衍生出的学习的一般规律/65

第三节 不同类型目标习得的心理机制/72

一、知识的学习/72

二、技能的学习/76

三、态度的学习/80

第四章 教学内容/84

第一节 教学内容的含义/84

一、教学内容的来源、选择与载体/84

二、教学内容的本质与类型/87

三、教学内容与教学目标/88

第二节 指导教学内容呈现的理论/94

一、梅耶的多媒体学习理论/94

二、斯韦勒的认知负荷理论/97

三、多媒体学习理论、认知负荷理论与教学内容的呈现/101

第三节 教学内容的呈现技术/102

一、文本的呈现技术/102

二、图片的呈现技术/106

三、文字与图片的搭配/107

四、问题的设计/110

五、教科书中生动有趣内容的添加/113

第五章 教学策略/117

第一节 教学事件/117

一、教学事件的含义/117

二、用教学事件解释与教学相关的若干概念/120

第二节 教学策略的类型/124

一、引起注意的教学策略/125

二、呈现教学内容的教学策略/127

三、促进理解的教学策略/129

四、促进记忆的教学策略/135

五、促进练习的教学策略/139

第三节 教学策略的选择与设计/147

一、教学策略选择与设计的本质/148

二、教学策略选择与设计的原则/149

第六章 教学模式/156

第一节 知识与技能的教学模式/156

一、知识教学模式/156

二、技能教学模式/158

第二节 动机教学模式/166

一、ARCS动机教学模式的理论基础与开发过程/166

二、ARCS动机教学模式的步骤与策略/167

三、ARCS动机教学模式的实施效果研究/170

四、ARCS动机教学模式的应用建议/172

第三节 我国教学实践中的三种教学模式评析/173

一、邱学华的尝试教学模式/174

二、钟德赣的反刍式单元教学模式/177

三、王俊鸣的“五子”教学模式/180

第七章 教学评价/183

第一节 教学评价的基本思想/183

一、学习的定义与教学评价/183

二、教学评价的三个关键问题/185

三、教学评价的目的/188

第二节 主要学习结果类型的测量与评价技术/190

一、事实的评价/190

二、概念的评价/192

三、整体知识的评价/193

四、技能的评价/194

五、态度的评价/196

第三节 促进学生学习的教学评价/197

一、动态评价产生的背景/198

二、动态评价的含义/199

三、动态评价的实施程序/200

四、动态评价的案例/202

第八章 学习困难的诊断与补救/206

第一节 学习困难的含义与原因/206

一、影响学生学习的主要因素/206

二、学习困难的含义/207

三、学习困难的主要原因/208

第二节 学习困难的诊断/211

一、认知任务分析的含义/212

二、认知任务分析示例/213

三、根据认知任务分析结果诊断学生的学习困难/217

第三节 学习困难的补救/219

一、学习困难补救的原则/219

二、学习困难补救教学的案例/221

第九章 教师的学习/227

第一节 教师学习的结果/227

一、具体内容的教学法知识提出的背景/227

二、具体内容的教学法知识的含义/228

三、具体内容的教学法知识的性质/233

第二节 教师学习的机制/236

一、教师的具体内容的教学法知识习得的性质/236

二、教师的具体内容的教学法知识习得的阶段/237

第三节 促进教师的学习/243

一、促进教师习得具体内容的教学法知识的知识基础/243

二、促进教师在教学实践中围绕具体内容的教学融合各类知识/245

三、促进教师的具体内容的教学法知识的精进/247

参考文献/250