| 作 者： | 钟启泉 |
| 出版社： | 华东师大 |
| 丛编项： | |
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| 标 签： | 学校管理 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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第一编 终身学习与学校教育
1.“教育制度”与“学习社会”
一、公共教育与学校
二、教育功能的再探讨
三、终身学习与学习社会
2．课堂改革：学校改革的中心
一、世界课堂的变化
二、课堂改革的课题
三、课堂改革与课程创造
四、“学习共同体”的追求
3．国际理解教育
一、“国际理解教育”的演进
二、“国际理解教育”的追求
三、“国际理解教育”的课程开发
4．环境教育：历史与现实
一、环境教育的先驱作用
二、引领教育改革的环境教育
三、生存于2l世纪所必须的“环境伦理”
5．媒体教育：意义与课题
一、媒体教育的意义与课题
二、媒体教育的三大潮流
二、行为指向型媒体教育的范畴
四、媒体教育的可能性
6．健康教育
一、“健康教育”概念的演进
二、学校“健康教育”的目标、内容与方法
三、学校“健康教育”的实践
7．学生辅导
一、“学生辅导”的概念
二、“校规”与“学生辅导”
三、“学生辅导”的实践课题
四、“理解”即“辅导”
8．苏醒吧，薄弱初中
一、“薄弱初中”的难题
二、改革的序曲
三、改革的方略
四、薄弱初中当自强
9．“学习共同体”的实验学校
一、实验学校的缘起
二、实验学校的特色
三、实现改革的要诀
10．全球化时代的市民性教育
一、世界全球化现象及其对生活的影响
二、全球化对“世界市民”的挑战
三、全球学习：面向全球化的教育学回应
第二编 课程重建与教学范式
11．课程概念与课程研究
一、何谓“课程”
二、课程开发与研究的系谱及其批判
三、课程研究的世界动向
12．学校建设的指针：重建“课程”
一、日本大学生“学力低下”问题与应对策略
二、教育实践的课题与教师的困惑
13．课程的综合领域的研究
一、国际理解教育课程
二、IT课程与课程的信息化
三、环境教育课程
14．综合学习时代的课程论
一、对传统的分科主义课程挑战的端绪
二、传统的学科研究式微之征兆
三、“统合”：进步主义教育运动的核心概念
……
第三编 新素养论与学力论争
