21世纪核心素养与课程教学改革

21世纪课程教学改革总趋势

21世纪课程的重新概念化与定位：全球性的范式转变

21世纪课程议程：背景、内涵与策略

构建新的学习生态系统——OECD学习框架2030述评与反思

欧盟核心素养发展的新动向及动因——基于对《欧洲终身学习核心素养建议框架2018》的解读

核心素养下世界课程改革样本

基于核心素养的课程体系建构——芬兰《国家基础教育核心课程2014》评述

韩国“核心素养”体系的价值选择

法国义务教育的“新共同基础”解读

西班牙基于学生核心素养的基础教育课程体系构建

新西兰基于核心素养的课程构建与实施

新加坡真实性学习的实施研究

课程设计与项目范例

国外围绕大概念进行课程设计模式探析及其启示

美国科学课程发展的新趋向——基于共通概念的科学课程构建

精英教育战略背景下新加坡高中项目制课程政策探析

旨在提供公平学习机会的美国“课程选择”项目

进阶先修课程：美国衔接中学与中学后教育的策略

美国推进STEM教育的策略

文化素养的课程诠释—-美国富兰克林学校的“华盛顿之旅”研学课程

美国高中职业生涯导向的课程设计——以俄亥俄州为例

英国中学生涯教育新变革特征、效应及启示

澳大利亚中小学户外教育实践与推进举措

在自然中培育生存能力：日本野外文化教育述评

英国媒介研究课的特点及启示——基于英国最新《GCSE媒介研究课程标准》与评估框架的分析

课程教学理论新视野

关于西方课程领导理论发展趋向研究

当代美国学校课程统整范式的生成与演进

美国“议题中心教学”的百年演变

日本综合学习嬗变、特征与问题

美国教育变革中“学习机会”的概念演变研究

核心素养的发展需要怎样的学习方式——迈克尔·富兰的深度学习理论与启示