| 作 者： | 迈克尔·麦克道尔 |
| 出版社： | 浙江科学技术出版社 |
| 丛编项： | |
| 版权说明： | 本书为出版图书，暂不支持在线阅读，请支持正版图书 |
| 标 签： | 暂缺 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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| 未知 | 暂无 | 暂无 | 未知 | 0 | 暂无 |
导论 发现焦点
办公室和工具间隐喻
三种复杂性水平学习
迁移的定义
为迁移而教意味着什么
本书内容简介
如何阅读本书
未来之路
设计表层学习、深度学习和迁移学习的工具箱
结语
第一章 打好基础：建立表层一深度网络
两种网络系统
如何帮助学生构建表层一深度网络
结语
反思性问题
后续行动
第二章 超越基础：构建迁移网络
如何帮助学生构建迁移网络
结语
反思性问题
后续行动
第三章 在学习经验中引入变化：利用视角和困惑
准备变化
建构观点
制造困惑
结语
反思性问题
后续行动
第四章 让学生参与迁移水平学习
激活：学生能够应对具备迁移任务的挑战性环境
应用：学生能够将学习从一个问题情境迁移到另一个问题情境
真实：学生能够在问题化情境中与人、场景和过程互动
结语
反思性问题
后续行动
第五章 将迁移融入教学实践中
对课程标准的核心内容做出排序
为学生选择一条应对三种复杂性水平的途径
评估实践，确保整合了所有复杂性水平
协同努力，检视影响，并建构创新的学习单元
结语
反思性问题
后续行动
结束语
附录A：基础学习的资源
不同年级的学习意向和成功标准
测试原有知识水平和发展效能的策略
反馈协议
附录B：迁移网络开发资源
成功标准示例
近迁移、近迁移至远迁移、远迁移单元示例
附录C：适用于迁移任务的资源
学生和教师的迁移学习策略
不同年级迁移单元示例
参考文献与学习资源
后记
译后记
