中国教育学问题

作　者：	陈桂生
出版社：	福建教育出版社
丛编项：
版权说明：	本书为出版图书，暂不支持在线阅读，请支持正版图书
标　签：	中国教育

ISBN	出版时间	包装	开本	页数	字数
未知	暂无	暂无	未知	0	暂无

作者简介

　　陈桂生，1933年生，江苏省高邮市人。华东师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长，接受政府津贴的专家。主编《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》《斯大林论教育》，著有《人的全面发展理论与现时代》《教育原理》《马克思主义教育论著选读》《现代中国的教育魂——毛泽东与现代中国教育》《徐特立教育思想研究》等，1982—1994年间发表文章148篇，主持“元教育理论”（第三批博士点基金项目）“中小学德育理论与实践”（国家教育委员会专项基金项目）课题研究。

内容简介

第一章／教育学的性质问题教育学发生的自然历史过程“教育学的研究对象”辨四分法：教育理论成分解析的新尝试教育科学对“教育目的”难题的应对“教育学同相关学科的关系”辨“教育学同其子学科间的关系”辨教育学“独立学科地位”辨第二章／“教育实践理论”辨析“实践教育学”发生的自然历史过程对“实践教育学”认识的演变“教育实践理论”对实践的“指导”“教育实践理论”的成分“教育实践理论”中“规范”的性质“教育实践理论”中“原则”的性质“教育原则”的再认识“教育实践理论”的辩护与检验第三章／教育学的教学与研究对公共课“教育学”的“厚望”与“薄待”的反差公共课“教育学”定位的误区中国现今的“教育学派”现象附录：《真学问何必求流派》（王鉴君）“教育学派”问题的再认识中国20世纪教育名家现象且说以“平常心”看待“不平常的教育”“教育学史”辨“教育哲学”辨外国的“教育学”示例第四章／中国的“教育学现象”透视历史上的“大教育学”现象历史上的教育学“中国化”现象教育学“绪论”与“本论”脱节现象教育学陈述中的“原则”与“规律”混淆现象教育学“研究方法”意识蒙胧现象教育方针表述中的“唯上”现象教育学诸版本“雷同”现象研究“教育学落后现象”的现象第五章／教育话语辨析且说“教育炒作”与“教育空谈”再说学校的“述而不作”与“作而不述”且说“学校的标语、口号”教育话语中流行的“公式”教育话语中的“××性公式”[一]教育话语中的“××性公式”[二]教育话语中的“A与B关系公式”教育话语中的“教师主导、学生主体公式”“师道”话语虚实谈也谈“教师该怎样称呼自己”教师是“如河的人生”么教师到底是什么“角色”从某老师的“教师职业语言”谈起假如如此“教师角色”的梦想成真原跋

图书目录

第一章教育学的性质问题

1 教育学发生的自然历史过程

2 “教育学的研究对象”辨

3 四分法：教育理论成分解析的新尝试

4 教育科学对“教育目的”难题的应对

5 “教育学同相关学科的关系”辨

6 “教育学同其子学科间的关系”辨

7 教育学“独立学科地位”辨

第二章 “教育实践理论”辨析

1 “实践教育学”发生的自然历史过程

2 对“实践教育学”认识的演变

3 “教育实践理论”对实践的“指导”

4 “教育实践理论”的成分

5 “教育实践理论”中“规范”的性质

6 “教育实践理论”中“原则”的性质

7 “教育原则”的再认识

8 “教育实践理论”的辩护与检验

第三章教育学的教学与研究

1 对公共课“教育学”的“厚望”与“薄待”的反差

2 公共课“教育学”定位的误区

3 中国现今的“教育学派”现象

附录：《真学问何必求流派》（王鉴君）

4 “教育学派”问题的再认识

5 是中20世纪教育名家现象

6 且说以“平常心”年待“不平常的教育”

7 “教育学史”辨

8 “教育哲学”辨

9 外国的“教育学”示例

第四章中国的“教育学现象”透视

1 历史上的“大教育学”现象

2 历史上的教育学“中国化”现象

3 教育学“绪论”与“本论”脱节现象

4 教育学陈述中的“原则”与“规律”混淆现象

5 教育学“研究方法”意识蒙胧现象

6 教育方针表述中的“唯上”现象

7 教育学诸版本“雷同”现象

8 研究“教育学落后现象”的现象

第五章教育话语辨析

1 且说“教育炒作”与“教育空谈”

2 再说学校的“述而不作”与“作而不述”

3 且说“学校的标语、口号”

4 教育话语中流行的“公式”

5 教育话语中的“××性公式”[一]

6 教育话语中的“××性公式”[二]

7 教育话语中的“A与B关系公式”

8 教育话语中的“教师主导、学生主体公式”

9 “师道”话语虚实谈

10 也谈“教师该怎样称呼自己”

11 教师是“如河的人生”么

12 教师到底是什么“角色”

13 从某教师的“教师职业语言”谈起

14 假如如此“教师角色”的梦想成真

原跋