课改有道

第一章

课改是一种信仰

课改是一种信仰/

新的一年，我们期待什么/

浅说教育改革“深水区”/

还原“听取蛙声一片”的生态之美/

“集体致富”：郑州在行动/

我们需要这样的课改书记/

做有灵魂的教育/

办有灵魂的学校/

做有灵魂的教师/

育有灵魂的学生/

推进有“灵魂”的教学/

走出一条共同发展的专业成长之路/

追求有道德的教育,静听学生生长的声音/

第二章

课程提升之道

改善学习生态,提升生活质量/

使人为善,使人向上,是教育的道德目的/

养心,是教育的本质所在/

课改的高端之为,在“课程”二字上做文章/

课堂,究竟该是谁的/

先学,是一条教学规律/

小组合作学习,是学生社会性发展的需要/

课堂展示重在效果/

课堂反馈引领学生成长/

让班级学习细胞跳动起来/

学科德育不是渗透/

阅读,是“心”的工程/

必须认真研究的学生阅读/

遏制住“国际班”的“去中国化”/

提高质量分析的质量/

家长会,是一门课程/

第三章

教师成长之道

新教师应该是有道德的教师/

教师即课程/

师道尊严,重在“师道”/

培训,还教师学习的主权/

学科思想是学科教学的灵魂/

教学基本功：从细化解读课程标准开始/

教学基本功：编制基于标准的学科课程纲要/

教学基本功：编制基于学生学习的导学案/

教学基本功：基于学生发展的作业建设/

教师文化：从惰性走向积极/

教师文化：从强势走向民主/

教师文化：从竞争走向合作/

校本教研,既“会”又“诊”才会有效/

小课题研究促教师专业成长/

把“小题”做成“大作”/

博客,是一种力量/

第四章

均衡发展之道

各国区域教育均衡探索管窥/

培育和谐生长的区域教育生态/

做一个很“给力”的局长/

教师均衡,区域教育均衡发展的必经之路/

班级均衡,区域教育均衡发展的必然选择/

课堂均衡,区域教育均衡发展的必然追求/

新技术重建新区域文化/

后记/