中小学教师管理的制度分析

序

内容摘要

Abstract

绪论：管理与绩效

一、问题的提出

二、管理科学：“人性假设”是管理学的基础和激励设计的依据

三、教育管理学：教师道德崇高的判断降低了教师管理的必要性

四、本书的思路和理论依据

五、研究现状（兼文献综述）

六、本书结构

第一章 教师管理的发展

第一节　教师管理制度的历史进程

一、中国的轨迹：从契约管理到有组织的松散管理再到大规模行政管理

二、西欧的脉络：从宗教管理到世俗管理

三、殊途同归：国民教育持续发展中的教师管理问题

第二节　20世纪80年代以来教师管理制度的演进

一、两个阶段：从支持（supporting）到监控（monitoring）

二、两个层次：管理（management）与治理（governing）

第二章 确定教师管理的定位

——在专业人员管理的框架下管理教师

第一节　教师管理定位的重要性

一、教师管理实践的混乱决定了定位的极端重要性

二、不断变化的外部环境增加了教师管理定位的重要性

第二节　 教师管理制度变迁中的刻点均衡

——专业人员框架下的管理

一、教师管理制度的初始形态：以自律为显著特征的规范管理

二、外部冲击下的均衡路径形成：专业人员管理定位下的教师管理

三、制度扩散过程

第三节　影响专业人员框架下教师管理的权变因素

一、影响教师专业人员管理制度实施的权变因素之一：阶段性与多重目标

二、影响专业人员框架下教师管理制度设计的权变因素之二：统一性与多样性

三、影响专业人员框架下的教师管理制度设计的权变因素之三：底线与最大化

第四节　专业人员框架下教师管理制度的内容

一、教师作为专业人员的职业伦理和规范

二、教师教学工作专业性的要求

第三章　 与教师管理定位相适应的组织架构

第一节　 国民教育功能的转变与相应的组织架构问题

一、历史上几种教师管理模式的组织架构比较

二、现行教师管理的组织架构及存在的问题

第二节　 专业人员框架下教师管理的组织架构原则

一、按照教师专业性的内容进行多方面架构

二、对教学实施核心的组织架构

三、体现与外部的交流：专家权力与技术支持

四、就近评价和具体激励

……

第四章　专业人员框架下教师管理中的激励　

第五章　教师管理制度中的绩效评价

多主体、多目的、拼盘式教师绩效评价方案

参考书目

后记