寓言中的教育智慧

认清自我，合理安置——由纪伯伦的“狐狸”想到的\n

教师的专业认同与自我安顿\n

引导孩子早一点认识自己\n

转身调整，你会发现另外的风景\n

教师要当好学生自我认知的“阳光”\n

教育评价要更多地关注参与态度与方法\n

教师要对学生实施积极务实的理想教育\n

教育不简单——《滥竽充数》中的人性观念与教育敬意\n

《滥竽充数》应该教什么\n

对于教育，教师需要心怀敬意\n

教育行为的根子在你怎么理解学生\n

教师要相信“每个人都有一颗成为好人的心”\n

幸福是一种能力，人生要有真本领\n

选择告别有时也是一种负责\n

如果发现同事在弄虚作假，你会怎么办？\n

从《小马过河》看教育如何知与行\n

教育要让学习者去做去体验\n

积极探索和实践项目式学习\n

你知道“知识的诅咒”吗？\n

教师要警惕“知识的诅咒”\n

“想想当初我自己”\n

教师要站在学生、家长的角度去理解\n

和学生交流要注意语言转换\n

不要以为“自己不能，学生也一定不能”\n

教育要教学生思考\n

让学生知道“有时要先想后试，有时要先试后想”\n

过教育实践变革的“河”需要严格论证\n

从《揠苗助长》看教师劳动方式与成果\n

教师要相信教育，努力而为\n

教育的农业隐喻和工业批判\n

教师首先要研究和认识自己的学生\n

确立“用课程育人”的教育理念\n

课程的文化使命\n

教师如何用课程育人\n

学校课程如何开发\n

做真教育，教人求善——由《掩耳盗铃》想到的\n

教育要坚守“养子使作善”的初心\n

警惕培养“伪善行为”的教育\n

修炼人生智慧\n

教育需要真情实感\n

真教育需要摆脱为己的私利\n

以研究的态度进行教育求真\n

教师要知错就改，不能文过饰非\n

用教育慧眼发现掩饰和粉饰\n

教学要注意教结构\n

从《螳螂捕蝉，黄雀在后》看有效沟通和影响\n

教育沟通要优先立足影响效果\n

对教学目的先要进行价值判断\n

精心预设的沟通更容易成功\n

首先要进行教学内容的理解和预设\n

要研究和实现教学内容的意义\n

以有效的活动促进学生学习\n

如何组织有效的学习活动\n

《长方形面积的计算》中的教学活动例谈\n

有效沟通需要知己知彼\n

因人而异，重在择宜\n

人际沟通中的“弱者，道之用”\n

例谈与偏袒孩子的家长沟通\n

从《守株待兔》看教师的经验获得与发展\n

把经历转化为经验\n

要教学生“千金难买回头看”\n

要对经验保持持续的审视\n

我们需要对经验坚持反思\n

教师的实践经验具有案例性\n

因材施教的实践思考\n

建构自己的教育理念\n

从提供思想到促进思想的教学变革\n

从《刻舟求剑》看教育的变与改变\n

教育如何及时应对意外\n

教师要知变与研变\n

用行动研究变革教育实践\n

修炼教师的择宜素养\n

从《盲人摸象》看教师认知与专业对话\n

正视和接受人的“盲者”角色\n

认识事物既要“观”也要“察”\n

用区分方法认识事物\n

建构和运用认识事物的“大概念”\n

教学要教学“生”\n

增加对教育理论的关注\n

教育需要积极分享和鼓励表达\n

以平等开放的方式进行有建构的对话\n

《坐井观天》的教学与教师的出“井”\n

从《坐井观天》教学中看教学敏感、开放与理解\n

意识到自己生活在“井”里\n

寻找告诉“天比井大”的“小鸟”\n

跳出“井”与人的改变\n

跳出井口的“青蛙”如何生活\n

选择和善处工作环境的“井”\n

培训感悟 给思维多开几扇窗（代后记）