创教育：浦东新区基于区域特色的学校综合课程创造力素养培育理论与实践

总序

前言

章 导论

一、创造力教育是基础教育的重要构成

（一）创新创造是 和社会发展的源泉动力

（二）创新能力培养是基础教育的重要使命

（三）创新能力培养已成为上海基础教育的重要内容

二、综合课程是创造力教育的重要载体

（一）综合课程是中小学课程的重要构成

（二）综合课程是创造力培养的适切载体

（三）“创教育”综合课程

三、创造力教育的 经验

（一）美国创造力教育的实践探索

（二）英国创造力教育的实践探索

（三）德国创造力教育的实践探索

（四）芬兰创造力教育的实践探索

（五）日本创造力教育的实践探索

（六）中国香港创造力教育的实践探索

四、浦东“创教育”特色定位

（一）浦东新区区域特色

（二）综合课程体系特色

五、全书框架结构

第二章 “创教育”的理论基础

一、何为“创教育”？

（一）创造力概念内涵

（二）创造力“大小”之辨

（三）“创教育”内涵要旨

（四）“创教育”认识厘清

二、“创教育”的多维领域

（一）创造性思维

（二）创造性人格

（三）创造性成果

（四）创造性环境

（五）领域性知识

三、“创教育”的阶段过程

（一）探询

（二）想象

（三）行动

（四）反思

四、“创教育”的理论框架

第三章 “创教育”综合课程的设计

一、综合课程如何设计以指向创造力教育？

（一）理念：“学为中心”的课程设计

（二）要求：可视化、探究性、情境性、互动性

二、以创造力学习阶段为依据的可视化设计

（一）创造力培养的阶段划分

（二）创造力可视化设计案例分析

三、以驱动问题建构为主线的探究性设计

（一）创造力培养的主线建构

（二）创造力探究性设计案例分析