| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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| 未知 | 暂无 | 暂无 | 未知 | 0 | 暂无 |
序 给教师找一面镜子 |?001
理念篇
第1章 以课研课，以课改课
——听评课的神奇功能 |?003
一、听评课的功能与概念 |?003
二、低效听评课问题分析 |?011
三、听评课是一门科学 |?016
第2章 让课堂教学走进核心素养时代
——基于核心素养的听评课 |?020
一、中国基础教育核心素养时代的到来 |?020
二、树立核心素养听评课观 |?022
第3章 面向未来教育，培养学生高阶思维能力
——听评课与深度学习研究 |?034
一、深度学习的概念与功能 |?035
二、深度学习的基本特征 |?038
三、对深度学习的辩证思考 |?040
四、深度学习的实施与评析 |?042
听课篇
第4章 边听，边品，边仿，边创
——四步高效听评课法 |?055
一、听课，博采众长 |?055
二、品课，消化吸收 |?059
三、仿课，尝试实践 |?063
四、创课，生成自己 |?064
第5章 看、听、思、问、测有机结合
——听课的课堂观察 |?067
一、课堂观察的准备 |?068
二、课堂观察的内容 |?071
三、课堂观察方法 |?074
四、怎样做听课记录 |?083
评课篇
第6章 怎样评析一节课
——评课内容的讨论 |?089
一、看教学思想——教学理念先进（灵魂） |?092
二、看教学目标——符合教材学情（方向） |?097
三、看教学内容——组织处理恰当（载体） |?101
四、看教学流程——结构合理有序（框架） |?108
五、看教学方法——选择运用得当（措施） |?113
六、看教学素养——体现个人教学特点（风格） |?116
第7章 学识与真诚同在，方法与智慧共存
——评课原则与方法 |?119
一、评课的问题 |?119
二、评课的形式 |?121
三、评课的原则 |?123
四、评课的方法 |?128
第8章 写中悟，悟中评，评中明
——怎样撰写评课稿 |?137
一、用写课来提升听评课效益 |?137
二、写课的内容、标准与原则 |?140
三、撰写评课稿的方法与技巧 |?142
校本篇
第9章 备磨评一体，研议训联动
——听评课与建立常态校本研修 |?161
一、建立集体备课式校本研修 |?163
二、建立诊断指导式校本研修 |?168
三、建立跟踪指导式校本研修 |?172
四、建立主题研修式指导 |?174
第10章 专业引领，同伴互助，自主反思
——听评课与教师磨课历练 |?178
一、在磨课历练中蜕变成长 |?178
二、磨课，要勇于挑战自己 |?179
三、磨课的六个阶段 |?180
四、提升磨课效益的建议 |?183
第11章 突破“高原期”，从优秀走向卓越
——听评课与专业梳理造就名师 |?188
一、教师要面临第二次成长 |?188
二、听评课与专业梳理的结合 |?191
三、专业梳理课程的实施 |?192
四、教学方法的专业梳理与建构 |?194
五、教学风格的专业梳理 |?203
专题篇
第12章 思维是学生智能发展的核心
——听评课与学生思维能力培养 |?209
一、对“钱学森之问”的追问 |?209
二、思维的功能与教学使命 |?212
三、学生思维能力培养的策略 |?214
四、课堂思维训练的案例评析 |?223
第13章 教会学习比传授知识更重要
——听评课与学习指导研究 |?231
一、学习指导是教师必修的一门科学 |?232
二、教师关注学生学习指导的意义 |?233
三、学习指导的原则 |?238
四、学习指导的方法途径与评析 |?239
第14章 让学生在真实教学情境中体验感悟
——听评课与情境教学研究 |?250
一、教学情境的诠释 |?251
二、教学情境的功能 |?253
三、创设教学情境的方法与策略 |?257
四、教学情境运用案例评析 |?263
附录1 |?269
附录2 |?271
后 记 |?273
