| 作 者： | 张金运 |
| 出版社： | 社会科学文献出版社 |
| 丛编项： | |
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| 标 签： | 暂缺 |
| ISBN | 出版时间 | 包装 | 开本 | 页数 | 字数 |
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| 未知 | 暂无 | 暂无 | 未知 | 0 | 暂无 |
绪论
一 研究缘起与意义
二 已有研究的回顾与评述
三 核心概念辨析
四 研究设计
五 研究的创新与不足
第一章 理解课程知识的文化性：历史考察的视角
一 作为精神存在的课程知识：文化教育学的课程理解
二 作为权力博弈的课程知识：批判教育学的课程理解
三 作为生活体验的课程知识：现象学教育学的课程理解
四 作为存在意义的课程知识：“文化存在论教育学”的课程理解
小结
第二章 课程知识文化性的内涵分析
一 价值指向的文化性：课程知识的价值分析
二 内容表征的文化性：课程知识的要素分析
三 实施过程的文化性：课程知识的过程分析
小结
第三章 课程知识文化性的演变历程
一 前现代文明时期的课程知识：文化传统的形成
二 现代文明时期的课程知识：文化性疏离引发的文化危机
三 后现代文明时期的课程知识：文化融合与革新的可能
小结
第四章 课程知识文化性疏离的实践考察
一 课程知识文化性疏离“在中国”的产生过程
二 课程知识文化性疏离在教学实践中的表现
三 课程知识文化性疏离对教学过程的影响
四 课程知识文化性疏离对师生生存的影响
小结
第五章 促进课程知识文化性回归的可能路径
一 理念引领：建构新的课程知识理解范式
二 制度建设：促进文化性回归的课程“供给侧改革
三 角色塑造：作为文化实践者的教师和学生
结语 走向文化意义建构的课程知识理解
参考文献
后记
