更儿童的课程：阶梯式课程的深度实施

前言/ 1

第一章 内在的力量：特色学科建设框架/1

第一节 学科：特色课程的“培植园”/2

一、课程是有方向的 /2

二、课程是“立方体的”/6

三、课程是活跃的 /9

第二节 学科：有效教学的“固着点”/14

一、发现学科教学的“脾气”/14

二、让教学有“迹”可循 /18

第三节 学科：快乐学习的“试验田”/21

一、领略学科的“优雅气质”/21

二、把握学科学习的“独特风度”/23

三、关注切实的学法指导 /26

第四节 学科：专业成长的“自留地”/35

一、让每一个人充满力量 /36

二、让灵魂进驻课堂 /42

三、放大团队的“思维”/45

第二章 站在高处：课程准入的“觉醒”/52

第一节 课程准入的条件 /52

一、让课程融入此时代 /53

二、让课程再塑办学特色 /54

三、提供“更儿童”的课程 /55

第二节 特色“课程秀”的魅趣 /62

一、秀“中心”/62

二、秀“要点”/63

三、秀“特色”/64

第三节 课程审议的运作 /66

一、成立课程审议小组 /66

二、明确课程审议理念 /66

三、民主协商课程审议 /67

四、总结反思课程审议 /67

第三章 让“心”活起来：务实的课程策略 /68

第一节 增：让课程丰富起来 /68

一、增热点，逗兴趣 /69

二、增动态，堵疏漏 /70

三、增任务，提能力 /71

四、增实践，求创新 /73

第二节 删：让课程趋向合理 /75

一、删陈旧，适发展 /75

二、删繁复，得简约 /76

三、删乏味，贴生活 /80

四、删低效，创品质 /84

第三节 改：让课程不断完善 /85

一、改目标，促发展 /85

二、改内容，合学情 /87

三、改教法，铺坡度 /90

四、改学法，重指导 /92

第四节 优：让课程更加精致 /94

一、优结构，显特点 /94

二、优过程，做精细 /96

三、优策略，增实效 /100

第四章 幸福来敲门：优化课程实施 /105

第一节 课程研修：以“更儿童”的名义 /105

一、酝酿设计：用“价值”说话 /106

二、教师谈话：根据什么设计课程 /112

三、支持学习：在课程中“冲浪” /115

第二节 课程协商：对话的“化学能量”/119

一、主题统筹：学科整合的“课程环”/120

二、项目分解：各司其职的“课程表”/121

第三节 课程分享：快乐地与内心交流 /126

一、互补式分享：吸收的学问 /127

二、阶梯式分享：过你的生活 /131

三、欣赏式分享：温暖的力量 /138

第五章 提升“正能量”：L-ADDER课程评估工具 /142

第一节 我们的评价理念是什么 /143

一、增强课程设计的科学性 /143

二、提升学校课程领导力 /144

三、提高课程执行力 /144

四、引领学生智慧发展 /145

第二节 我们的评价工具是什么 /145

一、“L-ADDER”课程评估的架构 /146

二、“六维度”评估指标 /147

第三节 我们怎样使用评价工具 /148

一、管理部门的分工与运作 /148

二、评价表的使用与优化 /151

三、任务单的设计与优化 /154

四、质量监控的若干做法 /156

五、特色评价的探索 /173

六、网络平台的建设 /185

七、教学反思与分享 /186

后记/190